摘要：小学阶段是学生接受义务教育的起点，但由于小学生的年龄小，自控能力比较差，学习期间很难集中注意力，尤其是在学习数学这门极具抽象逻辑性的学科时，教师要想提高教学效率必须要运用不同的教学方法去激发小学生的学习兴趣。因此，教师在教学过程中要多利用小学生对于新鲜事物的好奇心理来激发学生的学习积极性，从而实现新课标提出的，培养学生核心素养及促进全面发展的教学要求。下文中，笔者就小学数学如何合理运用多种教学方法来提高教学效率作出简要的分析与探讨。
关键词：教学方法；小学数学；教学效率
新课标改革中提出“要摒弃传统的教学方式”，以培养具有核心素养及可以适应社会发展所需求的真正人才为目标。在所有的学科中，数学是一门极具抽象性及逻辑性的学科，要想真正培养出学生的数学核心素养首先要保障学生对基础的小学数学的学习效率。只有基础扎实，才能在今后的数学学习中一路畅通，从而实现学生数学核心素养的培养。那么如何提升小学数学的教学效率，笔者根据实地调查所涉及到的多种教学方法在下文中进行简要的分析。
一、在一定程度上摒弃传统教学模式
笔者在调研中发现，虽然新课标的改革已经实施了一段时间，但仍有小部分教师没有调整过自己的状态，在课堂上仍沿用着传统的填鸭式教学模式。一方讲台，一面黑板，一只粉笔，一本课本，再加上教师滔滔不绝的对于知识重点的划分以及阐述，让本就很难集中注意力的小学生更难拥有对小学数学的学习兴趣，甚至大多数学生会在教师的讲课过程注意力已经不知道被吸引到了什么地方。讲台上教师在孜孜不倦的讲，讲台下学生的注意力却早已分散到了不同的地方，这样的数学教学不仅没有效率，对于学生数学核心素养的培养也是一点意义也没有。笔者认为，要想提升小学数学的教学效率，教师首先要摒弃自身原有的教学观念，认真研究、学习新课标改革要求，改变传统教学模式。在小学数学的教学过程中要根据实际情况使用不同的教学方式，以培养学生的学习兴趣为主，吸引学生的注意力，才能保障教学过程中的教学效率。
二、在备课过程中合理安排不同教学方法
教师在课前备课中，要进行合理的分析与深入研究，然后结合当堂课所需要教授的学习内容采用合适的教学方法来辅助教学，保障小学数学教学过程中的教学效率。比如，北师大版的小学数学一年级下册中有节课是认识图形，在传统的课前备课中教师大多都是把当堂课的重点知识划分出来然后在课堂上进行详细的讲解并让学生被动的去死记硬背；而笔者在调研中发现某位教师认真研究了本堂课的内容以及吸引学生注意力的教学方式。该教师让班上的学生每人拿一件自己认识形状的物品在课堂上结合形状特征进行介绍。在当天的课堂上，教师把班上的学生平均分为了几个组，首先让学生在组内相互交换自己所带来的物品，看看大家是否认识其他同学带来的物品的形状。然后教师请几位同学对自己的物品及自己组内的物品名称及形状进行了简单的介绍。有的同学带来的是圆形的足球，有的同学带来的是长方形的盒子。最后，由教师针对当堂课所需要学习的各种形状进行了详细的讲解。学完了课堂知识，教师又安排了组与组之间的进行交换辨别，并设立的一等奖。竞赛模式便是看看哪个组可以辨认出的物品形状最多就是第一名。笔者发现，这种分组的竞赛不仅激发了孩子的学习兴趣更是激发了小孩子的好胜心理，比赛开始后每组的学生都在努力的辨别各种物品的形状，为了自己的组可以获胜而努力。该教师通过认真的备案运用了新的教学方式在课堂上完美的吸引了极具好奇心的学生的注意力，让学生自己主动的去学习各种物品的形状，并因为组与组之间的竞争让学生在学习过程中变的更为主动积极。不仅保障了课堂上的教学效率同时还让学生因为是小组一员而产生了集体荣誉感，培养了学生的核心素养。
三、创设情景化教学，让数学的学习与生活相结合
数学虽然是极具抽象性与逻辑性的学科，但同时也是在日常生活应用最为广泛的学科。数学的学习可以让学生更好的去适应社会，并将所学知识应用于日常的生活中。同时，数学知识也是来源于日常生活。因此，教师可以在课堂上根据所学内容设立相应的情景模式教学，借以保障小学数学的教学效率。设立与课堂教学内容相符的情景教学模式让学生融入其中，不仅可以帮助学生集中注意力，更可以激发学生的学习兴趣，让学生积极主动的参与到课堂的情景模式教学中来，同时，设立情景模式的教学方式还可以培养并锻炼学生将所学知识应用到日常生活中的能力，实现培养学生数学核心素养的目的。比如，北师大版的二年级上册中有一节课是“小小商店”，讲述的便是数学知识在日常购物中的应用。笔者在调查中发现某班的数学教师便是将情景教学应用到了这堂课中，他把学生分为了售货员与顾客两组，并为学生准备了不同面值的人民币。将课堂模拟为一间简单的售货店，由两组同学轮流进行模拟购物，而教师则在一边对学生购物过程中人民币面值的认识及应用以及加减的运算进行及时且正确的引导。情景教学过程中，教师先是带领同学认识了人民币不同颜色之间面值的不同，然后便请同学按照分组顺序进行模拟购物。当一名扮演售货员的学生在给购物的学生结账，把5元+3元算错了时，教师在旁边及时进行了纠正以及正确的指引；让学生通过实际的模拟购物掌握了小小商店这节课的学习重点，也与日常的生活相结合，培养了学生的学习兴趣，锻炼了学生在日常生活中的实践能力。
四、合理布置课后作业，及时掌握学生的学习进度
课后作业是教师检验学生在课堂上掌握到多少知识的一种重要依据。小学生的课后作业是教师检验学生学习进度的有效途径，通过对学生课后作业的完成情况来检测学生对于课堂所讲的内容掌握了多少，再根据不同学生不同的学习进度进行针对性的辅导，不仅可以提高教师的教学效率，也可以保障班上每一名学生的数学成绩都不会掉队。笔者通过调研了解到在北师大版的整个一年级教学中加与减的运算能力考察的较多，而某教师便通过检查学生的课后作业根据学生作业的完成程度将学生分为几个不同的层次，在往后的教学中便有了针对性的教学方式。比如，该教师为不同学习进度的学生有针对性的设立了对应的基础运算、混合运算以及综合应用题三个不同难度的习题练习。学习进度较慢的同学主要练习基础的加减运算，巩固基础知识，而学习进度稍快的同学则主要练习混合运算，基础知识牢固的同学则是进行综合应用题的练习。这种分层次的教学方式以巩固学生的基础知识为原则，实现学生数学能力的稳定提高。
五、结语
综上所述，小学教学过程中的教学效率与教师的教学观念有直接关系，教师应首先按照新课标的要求改变教学理念，改善教学模式，同时，根据教学过程中的实际情况运用不同的教学方法从而保障自己教学过程中的教学效率，也借以实现对学生数学核心素养的培养以及各方面全面发展的要求。
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