摘要：新教材把数学实践活动纳入我们的课堂教学之中,以此来发展学生的创新精神和实践能力。那么,在数学课上如何结合数学学科的特点,用数学自身的魅力去吸引学生?笔者认为从“解题教学”转移到“数学教学”,是一个值得我们在课堂教学中进行探讨的重要问题。一、有效教学策略初探1.实践活动要整体化实践活动是以学生为主体的探索性解决问题的活动,它在呈现形式上绝不是单纯的户外活动,它可以表现为课堂内
关键词：整体化；数学问题；数学学科；知识面
新教材把数学实践活动纳入我们的课堂教学之中，以此来发展学生的创新精神和实践能力。那么，在数学课上如何结合数学学科的特点，用数学自身的魅力去吸引学生？笔者认为从“解题教学”转移到“数学教学”，是一个值得我们在课堂教学中进行探讨的重要问题。
一、有效教学策略初探
1.实践活动要整体化
实践活动是以学生为主体的探索性解决问题的活动，它在呈现形式上绝不是单纯的户外活动，它可以表现为课堂内的经历探索，也可以表现为课内外相结合，还可以是完全置身于社会大环境下的调查活动。它是灵活的、开放的、形式多样的，但无论采用何种形式，实践活动要系统化、整体化。所谓整体化，就是实践活动中的每个环节都是彼此相连，应该紧紧围绕一个主题展开。比如，开展“小小商店实践活动”，不管是课外的市场调查，还是课内的分组活动，都紧紧围绕着认识人民币而展开和深入。
2.实践活动要生活化
知识源于生活，同时又能改善生活，实践活动的内容应结合学生的生活经验。如在学习了“时分秒的认识”后，根据学生的年龄特点和知识水平，设计让学生为自己制作作息时间表、钟表模型等系列实践活动，一方面培养学生珍惜时间、合理运用时间的好习惯，另一方面也满足不同学生的不同需要，有的学生发挥绘画特长，制作了精美的作息时间表，有的则用一双巧手制作了好玩的卡通钟表。
3.实践活动要社会化
数学具有现实的性质，如打电话，它是现代社会生活中司空见惯的现象，打电话中产生的数学问题也是学生熟悉和感兴趣的。现在学生家里都有手机，面对众多的入网方式和包月套餐形式，究竟应该怎样选择才比较合适呢？学生只有综合运用数学知识从纷繁复杂的信息中分析整理数据，才能作出比较、判断和决策。将这样的实践活动交于学生，相信不仅能激发他们解决问题的热情和兴趣，更重要的是有助于锻炼学生构建数学模型解决实际问题的能力。
4.实践活动要信息化
信息时代，网络对于学生来说已不陌生，网络的发展使得学校的教育可以从校内延伸到校外。教师根据学生的年龄特征及知识特点引导学生在家长的帮助下，上网查询资料，让他们更快、更有选择地接受到更多新的信息，以此提高他们的学习兴趣，拓宽他们的知识面。同时也让学生将自己知道的学习网站带到学校与同学进行交流。这种通过家校联系的方式，可以使学生们了解到收集信息的途径有许多种。
5.实践活动要学科化
有一些活动资源来源于学科本身的独特魅力。
教师就要结合教材创造条件让学生用所学的数学知识去解释日常生活中有关的数学问题。如学习平移和旋转、位置等，可以让学生通过主动参与，实际操作，得到感性认识和实践体验，从而拓宽他们的思维，开阔他们的知识面。再如学完“面积周长的计算”，让学生量一量、算一算，自己的课桌、书桌、房间面积的大小和周长是多少；学完“米、厘米”，让学生走一走，估计一下自己走一步的长度，量量自己、小伙伴有多高；认识完“克、千克”后，掂一掂自己的小书包有多重，称一称自己的体重是多少；学习了“可能性的大小”，可以让学生分析社会上的一些摸奖、买彩票的中奖概率问题。把所学的知识联系运用于生活实际，既可以使数学知识得到扩展和延伸，又可以促进学生探索意识、发现问题意识和创新意识的形成。
6.实践活动要多样化
实践活动的开展要多样才能激起学生参与的兴趣与热情。数学学科中，生活化的问题是需要学生走出课堂，走进社会去寻找和发现的。在大量的实践过程中，还应注意收集学生的活动信息，找出活动中的闪光点，运用激励性评价方式帮助学生树立下次活动的信心，同时也可为教师开展有效反思提供宝贵的资料和依据。
二、有效组织实施策略
实践活动是否只要花样，不要质量呢？在实践中我发现，在许多实践活动之前，没有留给学生充分思考的时间，因此，学生对活动没有应有的预见性。下面是我在实践中摸索出的开展实践活动的几大步骤：
1.活动前，教师应与学生共同讨论活动的主题、步骤以及方法。
2.活动中，应让学生在老师的指导下，有序的实现自我管理，自我调控。
3.组织学生充分交流，老师要帮助其解决问题。
（1）教师应当帮助学生有效地使用多种方法解决问题。（2）促进各种观点的交流，分享不同观点带来的启发。（3）适时、恰当的肯定及耐心的启发。
4. 及时练习，加深印象——检验教学成果
对于实践教学大多数教师都存在着以下这些的顾虑：学生会不会光顾着玩游戏，而教学效果并不好？实践教学会不会分散学生注意力，导致学习重心发生侧移？实践教学会不会使学生只了解大概，而忽略了学习内容本身实质？所以教师要做到实践教学有效并不是那么容易的，学生的接受速度，接受程度是与教学质量息息相关的，而教学整个过程的最终目标，便是让学生理解并能成功运用课堂上所学到的知识。
为了检验教学成果，教师需要及时针对教学内容给学生布置相对应的练习任务，可以从以下三个方面要求学生进行作业练习，课堂作业要做到——情境美，参与高，求卓越，求效率；家庭作业要做到——先复习，后作业，字迹清楚，表述规范，计算正确，重做错题；预习作业要做到——认真读书，整理笔记，深思熟虑，勇于质疑。实践教学不能只单纯的由教师单方面讲解，教师也要时时关注学生的学习动态，可以在课堂的最后设立一个自由提问环节，让学生提出没有听懂的知识点，或学习过程中所存有的疑虑，然后教师应对应的给予解惑。
5.适时运用激励性语言鼓励学生开展反思。
总而言之，加强实践活动有效性的研究，拓展实践活动的有效空间，让学生在活动中自由舒展身心，提高创新精神、合作意识与实践能力是提高学生综合素质的有效途径。
参考文献：
[1]彭丽：小学数学教学中实践活动开设方法研究[D].东北师范大学，2011.6.
[2]许晓娜：小学数学创设有效情境教学的研究[D].内蒙古师范大学，2013.