摘 要：随着初中物理课程改革的不断深入，信息技术在物理教学中的应用范围不断拓展。在信息技术支持下，一些抽象的物理知识、定理、现象等能够更直观生动的展示出来，从而激发学生的好奇心和探究欲，让物理课堂充满活力。将结合初中物理教学实践，探索信息技术在物理课堂教学中的有效应用，以期发挥信息技术的辅助作用，提高物理课堂教学效率。
关键词：初中物理；信息技术；课程改革；教学创新
初中物理具有典型的实践性，但是由于现有教学条件、实验设施以及安全条件等方面的限制，还需要在教学方法和教学模式上有所完善。信息技术的应用弥补了现有教学条件的不足，通过教学方法和教学技术的整合，更有利于达到初中物理三维教学目标，提高课堂的生动性和探究价值，激发学生的物理学习兴趣，为构建高效物理课堂奠定坚实基础。
一、创设物理情境，促使物理知识具体化
物理是一门抽象性和逻辑性很强的学科，对于初中学生来说，其逻辑思维能力和抽象思考能力相对不足，造成物理学习难度增加。因此在课堂教学中，教师要善于利用信息技术，通过多媒体设备展示形象的物理知识，尤其是声、光、形、色、影的有机结合，让多媒体展示更加生动。在这样的学习环境下，能够充分激发学生的注意力，引起学生的好奇心和探究欲，从而营造更浓厚的物理学习氛围。信息技术能够改变以往学生被动接受知识灌输的弊端，主动跟进教师的讲解进度，将自己所学到的知识应用于实践中。信息技术能够帮助教师创设有效教学情境，在情境探究中，一些抽象的物理知识变得生动具体，具有很高的实践性，更有利于学生自主学习和思考。
例如，在“左手定则”相关知识的教学中，通过虚拟的动态图像展示，能够让学生看到导线通电之后的作用力变化，不同颜色的线条代表不同的电流方向，虚线表示磁场方向，从而让学生更清晰地看到三者之间的关系以及通电过程中的物理现象变化。原本抽象的左手定则在多媒体的演示下变得生动形象，学生通过动态画面的演示，能够更清晰地理解三个物理量的关系，加深学生的知识记忆，提高学生的理解能力。同时，信息技术的应用还有利于降低教学难度，让每一个知识点都能够清晰地展示出来，从而提高学生的学习效率。
二、辅助物理实验，提高教学效果
实验是物理课堂的重要内容，但是从当前的教学实践来看，开展物理实验教学的条件有限。比如在摩擦生电的实验中，器材的干燥程度、空气湿度都会对实验结果造成影响，尤其是在空气湿度较大的时候，实验操作难度更大。而且这样的展示性实验由教师来操作，学生的观察视野受限，整个实验过程可视度低，不但影响了学生的学习体验，而且还会削弱学生的学习动力。
针对这一问题，教师可以将难度较大或者较为复杂的物理实验用信息技术来展示。如在加速度和力的关系实验中，小车的运动速度和运动时间很难控制，这个运动过程非常短暂，往往学生还来不及认真观察，实验已经结束，很难达到预期的实验效果。针对这一问题，教师可以运用多媒体课件来展示实验过程，多媒体有慢放功能，教师可以把小车运动的全过程进行慢放，这样就能够为学生预留更多的观察时间，学生边观察边思考，从而加深对牛顿第二定律的印象。这样的实验过程展示有利于学生开展深度探究，提高物理知识的教学层次。
三、提炼知识，提高效率
多媒体具有集中展示重点突出的优势，在初中物理教学中，教师可以将知识重难点通过多媒体进行展示，实现知识归纳的高度集中，让学生快速找到知识重点和知识之间的联系，从而实现教学内容的有效提炼，提高学生的学习效率，尤其是在学生复习阶段，这种优势更加突出。教师可以设计重点知识主线图，将其制作成幻灯片，帮助学生理解各类知识的关联性，进而构建起更有条理的物理知识网络。这样的学习方法能够节约时间，提高学生的学习效率。譬如在发电机和电动机的相关知识复习中，多媒体能够展示两种机械设备的不同构造，通过虚拟实验展示原磁场、感应电流磁场所出现的物理现象，观察感应电流方向，加深对楞次定律的理解，提高学生的知识归纳能力。
四、掌握好信息技术的应用度
信息技术对于初中物理课堂的辅助作用非常明显，但是这并不意味着物理课堂能够全盘“信息化”。教师一定要掌握好信息技术的应用“度”，将其运用到更适宜的地方，实现传统教学方法和信息技术教学的有机融合，这样才能够充分发挥取长补短的作用，提高物理课堂活力，真正发挥信息技术优势。
综上所述，在初中物理教学中，教师要科学运用信息技术，认识到信息技术的优越性和局限性，这样才能更可观、更有效地发挥信息技术优势，丰富教学手段，创新教学模式，为学生营造更生动、更开放、更有探究价值的学习情境。通过信息技术的应用提高学生的物理核心素养，鼓励学生学以致用，从而实现物理新课改目标，促进初中物理教学质量的持续提高。
五、与时俱进，信息技术在物理课堂中的应用
在信息技术1.0时代，很多教师在课堂中已经可以使用电子白板、PPT软件、实物投影等设备了，信息技术已经在大部分的学校中推广。而随着5G时代的到来，我们也进入了信息技术2.0的时代。传统的信息技术应用会让人想到计算机、投影仪、U盘等等，但是这些东西随着时代的发展已经不足以诠释信息技术四个字了。在上一节物理公开课之前，一般我会写教案，准备实验器材，制作白板课件或者PPT课件，印一些练习题或者课堂上使用的学案等等。比如在讲授《欧姆定律》一节课之前，我会把本节课的学习目标、实验电路、操作步骤等等印在学案上，学生课上根据PPT中提出的问题，利用学案进行操作实验。在结论的整理中会采用白板展示的方法让学生理解和掌握。在第二节课上会把上一节课实验活动中的一些问题和个别小组呈现的结果以照片的形式做到PPT里进行讲解和分析。这种模式其实在信息技术1.0的时代是收到大部分老师的认可的，但是也存在着不足之处。
参考文献：
［1］周利平.浅谈信息技术在初中物理教学中的应用［J］.新课程（中学），2014（4）.
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