摘要：随着新课改教育浪潮的不断推进，教育教学也进入到全新的教学阶段。新时代教育背景下的教育教学，更加注重“以生为本”教学思想在课堂的渗透。对于小学一年级的学生来说，游戏对于他们而言有着天生的吸引力，将游戏元素引入小学数学教学当中，不仅可以达到活跃课堂气氛的目的，对于启迪学生的智慧，培养学生的思维能力、实践能力以及创新能力都有积极的影响。本文立足于小学一年级学生的年龄特点、认知规律以及兴趣爱好等，针对如何开展小学数学游戏化教学提出几点浅薄的意见，以供参考。
关键词：小学数学；游戏教学；兴趣和爱好
所谓小学数学教学中的“寓教于乐”，就是能够实现教育教育趣味化、娱乐化，在让学生在学习到数学知识的同时，也能体会到数学教学的乐趣，从而唤醒学生的数学情感，帮助学生树立良好的数学学习习惯，以促进其数学能力的提升。对于小学一年级的学生而言，最有效的教学方式就是“寓教于乐”，即将游戏元素引入数学教学过程中。所以，数学教师要将这种思想贯彻教学始终，从小学生的实际情况入手，精心设计教学方案，优化教学环节，最终让每个小学生都能快乐的学到数学知识，愉悦的完成相关教学任务。
一、课堂导入游戏化
俗话说“好的开头是成功的一半”，应用科学的方法进行教学导入，巧设教学情境。在教学一开始，就利用游戏化教学方式来吸引小学生的注意力，真正做到教学“先声夺人”。笔者结合多年教学经验，简要阐述几种课堂导入的方法：
（一）趣味猜谜
小学生喜欢猜谜语，喜欢听谜语。在教学导入阶段，利用谜语的趣味性来调动学生的学习积极性，以最快的速度来达到吸引学生注意力的目的，为接下来的教学奠定扎实的基础。例如，在教学《认识钟表》这一课时，笔者会在教学一开始就给学生抛出一个谜语。利用多媒体课件出示谜语：
“小东西没有腿，滴滴答答太多嘴；早上铃铃响不停，晚上定时才安心。”
此谜语一抛出瞬间就调动起了学生的学习积极性，学生的注意力被迅速吸引，这也为后续的教学打下了一定的基础。
（二）数学小故事
小学生喜欢听故事，小学生的书包中拥有大量地童话故事书。童话故事能够满足一年级小学生的童真想象。在数学课堂上给学生讲一些数学小故事，组织学生讲故事，以故事的形式展开数学教学，更容易调动学生的积极情感。例如，在教学《找规律》相关知识点时，笔者就在教学一开始笔者就给学生讲述了这样一个故事：
唐僧师徒四人赶路，由于天气炎热，唐僧口渴难耐。孙悟空、猪八戒、沙和尚三个师兄弟打算去附近找点水果和水。一段时间过后，猪八戒带回来四个苹果、沙和尚带回来六个梨，孙悟空带回来八个桃子，唐僧看过之后，非常满意的说道：“你们三个找来的水果数量非常的有趣。”紧接着，笔者抛出问题“请问唐僧说的有趣在哪？”利用一个数学故事创设问题情境，让学生带着问题去学习本课，更有利于接下来的教学发展。
二、教学内容游戏化
想要让小学数学教学真正达到寓教于乐的教学效果，除了教学开端要进行游戏化导入之外，更主要的是在教学过程中也要引入游戏化元素。因此，数学教师要充分利用数学教材，结合实际教学内容，努力营造轻松愉悦的教学氛围，让教学内容游戏化，从而提高数学知识的可接受性，激发学生的学习积极性。
例如，在教学《位置》一课时，笔者就给学生设计了一次“找宝藏”的游戏活动。首先，利用班费到周边的便利店购买一些彩笔、铅笔、橡皮等文具，藏在学生的课桌内；以班级的正中位置为中心，在其正左、正右、正前（上）、正后（下）等方向藏入这些文具；将标识着位置的卡片分发给学生，让学生利用自己手中的卡片找到“宝藏”。整个过程，小学生在不知不觉中就认识了“上、下、左、右”等方位，也体验到游戏的乐趣，一举两得。
又如，在教学《认识人民币》一课时，为了让学生认识各种面值的人民币，掌握各个人民币之间的换算，笔者组织学生了开展了一次“我爱购物”的游戏活动。邀请几个学生分别扮演售货员、顾客等角色，将一些纸币分发给学生，让学生模拟商场购物的情景，通过实践检验逐步完成对人民币的认识。
在教学内容中引入游戏元素，以游戏的方式开展数学教学，让学生在一说一笑、一玩一闹中就掌握了相关数学知识点，不仅能够激发学生的数学学习兴趣，也快速完成了相关数学知识的掌握，这自然达到了教学另一境界——寓教于乐。
三、通过有趣的数学游戏，巩固学生数学知识，检验学习效果
数学游戏运用于小学数学的教学，教师还可以结合数学游戏的开展，巩固学生所学习的数学知识，同时检验学习的效果。这种通过游戏的方式检验学习效果的方式，有利于减轻学生的心理负担，改变过去沉闷的考核评价模式，同时教师可以结合学生的课堂表现把握学生的知识获取效果。还是以得数是6的数学加减法教学为例，教师在进行数学知识的讲解之后，让学生进行课堂巩固练习，练习结束以后的空余时间，为了巩固学生所学习的数学知识，教师通过一个“卡片游戏”的方式，把握学生的学习效果。游戏也相对简单：学生每人手上有0-6的数字卡片(可以自己用手做)，然后教师举起一个数字，学生快速地找到一个与之相加得6的数字，看谁的速度快，谁就可以获得奖励。这个游戏对成年人而言，看起是相当简单的，但对小学生而言，却并不简单，它考验的是学生的数学计算能力尤其是口算能力、反应能力，同时，这个过程也是培养学生快速计算能力的有效途径。
总之，小学一年级的学生年龄小，充满天真和幻想。针对学生这一年龄特点和心理特征，努力在教学过程中引入游戏化元素，注重游戏化导入，实现教学内容游戏化，在规避数学知识枯燥性的同时，也能提升数学知识的可接受性和趣味性，从而激发学生的学习兴趣，使其带着积极地心态参与到数学教学过程中去，提高其教学效率，进一步为学生日后的学习和生活奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]教育游戏在小学数学教学过程中的应用[J]. 龙金香. 课程教育研究 . 2018(31).
[2]教育游戏在小学数学教学中的应用[J]. 杨丽. 课程教育研究 . 2018(26).
[3]游戏化教学法在小学数学教学中的应用[J]. 卓玛加. 西部素质教育 . 2016(04).