【摘 要】 小学数学是为学生数学学习生涯打下坚实基础的阶段，有效的课堂提问能够帮助提升学生的联想记忆能力和思维发散能力，加快学生对数学知识的理解和记忆。本文从小学数学课堂提问的现状出发，有针对地提出几点小学数学课堂教学有效提问的策略，为小学数学课堂教学方式提供参考。
【关?键?词】 小学数学 有效提问 策略
一、小学数学课堂有效提问的意义及现状
（一）小学数学课堂有效提问及意义
有效提问是指所提问的问题能够使人产生困惑与探索的心理，在这种心理驾驭下充分发挥主观能动性，运用思维能力不断解决问题。有效提问的要点包括五个方面，分别是提出更少的问题、提出更好的问题、提出的问题要有一定的深度、提出的问题要有广度以及提出的问题要面向适当的学生，这样方能实现有效的提问，使所有的学生都能够充分进行思索，进行有效的提问，能够使学生更好地掌握知识，能够提升教师教学的质量，提示还能够促进学生的全面发展。
（二）小学数学课堂有效提问的现状
随着新课改的不断深化，多数教师已经认识到提问环节的重要性以及进行有效提问的必要性，但是在实际的教学过程中，受到传统教学思维的影响，大部分教师的思维比较固化，在问问题之时，较多采用“师生问答”的模式，即教师照本宣科按照教材上的问题进行提问，而没有充分考虑到学生的具体情况，这种教学方式虽然有助于教师掌握教学进度以及教学节奏，但是这种方式不利于学生思维能力的培养；另外，部分教师提问的内容缺乏联系性与针对性，且提问的多是“记忆性”的知识，而不是“思考性”的知识，这对学生的全面发展不利。
二、小学数学课堂有效提问的策略
（一）借助多媒体增强提问的有效性
为了使课堂提问更有效，在当前科学技术迅猛发展的现在，教师可以利用多媒体进行教学。尤其是小学生的年龄比较小，所以其注意力集中的时间也相对比较短，教材上单一的教学内容会使小学生感觉到乏味，无法提起兴趣，对教师的提问也如此，学生感觉到没有意义，如果将问题列入多媒体之中，利用多媒体上丰富的图案与色彩甚至声音刺激学生的视觉以及听觉，一方面学生学习的兴趣会提升，另一方面教师提问的效果会更加明显。例如，在教学“直线、射线以及角”这一节时，可以借助多媒体让学生看到手电筒的光束、海上日出、汽车灯光的发散情况等，从这些图像中对学生进行提问：这些“光”都有什么特点等，让学生在思索中明白“射线”的定义。
（二）在实际操作中提升提问的质量
小学生目前正处于由“象形”向“思维”过渡的阶段，在进行思考时，小学生会先从生活中的事情进行分析，分析这些问题在生活中是否有类似的，故而教师要想提升提问的质量，需要立足于学生自身的特点，通过实际操作来进行提问，加深小学生对提问的认知度。例如，在讲解“长方形与正方形的周长计算”这一节时，可以用小棒来摆出长方形或者正方形，再计算木棒的长度，让学生从中思考：是否有更为简便的方式，通过这些提问，使学生的思维不断发散。动手操作这一方式不但能使学生思维发散，还能使学生对本章节的记忆程度加深，使教师教学效果提升。
（三）采取启发引导式的提问策略
当前教师在教学中提问的问题多是极其“直接”的，学生不必思索，只用回答“是”“否”就能得出教材中的定义、定律等，这种方式长期下去会使学生的思维固化，故而教师在教学中应当尽可能多地采用“启发式”的方式对学生进行引导，使学生在引导中去思索教学的“重难点”，而启发式的提问策略也有很多，包括设问、疑问等，通过合理的铺垫设疑，学生才会深入其中进行思索，从而提升教学效果。
三、小学数学课堂有效提问的注意点
（一）结合教材从学生角度出发进行提问
有效提问的方式有许多，但是无论教师选择何种方式进行提问，必须要依据新课标的要求，结合教材中本节课应当让学生掌握的重点，再从学生这一年龄段与认知结构出发进行提问，这样方能使提问的效果达到最佳。
（二）依据学生学习能力设置不同的问题
每个学生的数学基础不同，学习数学的能力也有不同，故而教师在进行教学时，需要针对不同的学生进行有针对性的提问，所提问的内容需要有梯度、有层次，而不能提问的问题都是较难的，使课堂成为优等生的表现场，用不同层次的提问使所有的学生均有机会参与到其中，从而在回答问题之后有“满足感”，继而提升其对数学学习的兴趣。
总而言之，数学是一门理论结合实际的学科，而“课堂提问”是新时期下的一种教学方法，能扩展课堂的教学内容，帮助学生养成良好的数学思维品质。小学阶段的学生还不能合理运用各种数学逻辑知识进行解答，需要教师做好引导和监督，才能发挥数学提问的价值。随着教学时代的更新和变革，教师还要积极地针对课堂知识进行提问，引导学生主动思考，让他们从数学问题中发现数学的本质，提升解题效率。
参考文献：
［1］蔡彩绵.新课程下小学数学课堂提问教学策略研究［J］.科教文汇（上旬刊），2017（2）：105-106.
［2］罗红彦.浅谈小学数学课堂教学中有效提问的策略［J］.教育教学论坛，2017（19）：89.