摘要：新课改倡导，学生才是学习活动中的小主人，教师则要在课堂中扮演引导者、组织者的角色定位，应该从课堂实际作为出发点，在原本的教育模式上做到推陈出新，真正的实现创新和改革，推动教育得到更加稳定和良好的发展。所以，小学教师在开展数学教学的过程当中应该不断地追求课堂模式的创新构建，培养学生的创新力、想象力和理解能力，让最终达到的课程效果事半功倍。
关键词：新课改；小学数学；课堂创新；模式探究
前言：创新是时代发展的核心动力，只有真正的做到创新才能够让教育的质量和效率得到不断的增强。从当前的新课改的背景下看，传统陈旧的教育模式已经不再适用于现代教学，只有不断地做到创新和发展才能够更好地为教学的开展带来动力。所以，小学教师在数学教学当中一定要追求创新模式的构建，更好的应对当前教育背景下的挑战。
一、小学数学课堂教育现状
（一）情境创设华而不实
在新课改不断推进的背景下，情景教学模式在课程中得到了广泛性的运用，成为教师在教学当中非常重要的一个手段和方法[1]。这样可以增强教育的适应性，让学生在知识获取的过程当中变得更加灵活和生动。但从目前的实际情况上看，课程内容和情境创设还相差甚远，在进行创设的过程当中过于生硬，无法对学生的学习自觉性和兴趣进行调动。这样虽然从课程表面上看比较活跃和热闹，但却是华而不实的，是教师在教学当中需要改善的。
（二）教育模式片面性强
在现代技术高速发展的背景下，课程当中的教学手段也变得更加丰富。如多媒体、投影仪等等[2]。导致部分教师在现阶段教学当中过多采用现代技术的运用来追求教育教学的创新，用课件完全代替原本的书写教学。这样的方式会让学生在学习的过程当中缺少思考的空间，并且始终处在一个知识被动接受的状态，课程氛围也比较压抑，学生的积极性有待提高。
二、新课改背景下小学数学课堂创新模式探究
（一）创设课堂情境，实现模式创新
所谓的情境教学法通常情况下就是指，教师在教学开展的过程当中根据实际的教学内容来为学生创设或引入一些带有情绪色彩并且生动形象的具体场景和情境，让学生获取到体验，并在这一过程当中对知识内容产生更好的理解。这样的方法和学生现阶段的心理特点是相符合的，可以让学生的情感和认知得到激发，便于学生情感的引发。但是在情景创设的过程当中，教师也应该根据学生现阶段的特点，找寻一些学生感兴趣的情境和话题。这样才能够让学生积极和主动，避免出现华而不实的情况。例如，在讲解“克、千克、吨的认识”一课的过程当中，教师就可以在课程当中为学生播放各种各样的物体。如，大象2g、一根铅笔2kg、一台电脑1吨，让学生对教师给出的条件进行观察。在后续中，学生自然就会感觉到在重量单位的填写上出现了错误。
在这时，教师就可以抓住时机引导：“在重量填写上究竟哪里出现了错误？”“你在日常生活中对克、千克、吨有哪些认识？”“可以帮助教师改正过来吗？”通过这样的方式可以让学生联系实际的生活经验更好的加深知识的探求，让教学效果得到提高
（二）引导合作探究，实现模式创新
新课改倡导自主、合作、探究的教育教学模式[3]。要求教师在教学开展的过程当中应该做到适当的放手，让学生有更多宽松和思考的空间，带动学生思维和能力的提升。所以，教师在教学开展的过程当中也应该不断的加强教学的创新和大胆的构建。可以将翻转课堂这样的模式引入进来，带给学生更加新颖的学习体验。例如，在讲解“四则混合运算”的过程当中，对于运算过程，教师就会提前进行讲解，并在经过资源融合之后形成微视频，在微信群当中进行上传，让学生在预习的过程当中进行观看和运用。在后续的课程当中，教师则可以为学生一个宽松的空间，让学生结合自己在学习中的困惑和不足来进行合作、探究。教师再根据学生的情况进行针对性的引导。这样可以让教学在开展的过程当中更好的做到有的放矢，让学生的合作、探究得到实现。
（三）注重动手操作，实现模式创新
小学生有一个非常显著的特点，那就是无论是在日常还是知识学习过程当中都更加喜爱活泼生动的方式，能够在活泼的氛围当中更好的运转思维、获取知识。所以，教师在教学开展的过程当中也应该不断地改变以往课堂氛围比较沉闷的特点，应该积极地通过动手操作的实现来实现课程模式的创新。这样就可以让学生在探索知识的过程当中更加主动和积极，达到良好的课程效果。例如，在讲解“年、月、日”一课的过程当中，当学生掌握基本的知识之后，教师就可以为学生设置一个动手操作的活动，让学生自己动手操作来制作一个十二月的日历，引导学生积极的投入到日历的制作活动当中。在这一过程当中，学生在亲手动手实践中会发现有的月份有30天，有的月份有31天，每年的二月份都是28天。让学生产生更多的困惑，教师就可以抓住机会引导学生进入到平年、闰年等知识点的探讨中，让学生自主的探索知识，获取到更多。
（四）创设开放氛围，实现模式创新
除了以上几个方面之外，在教学开展的过程当中，教师也应该契合学生的特点，努力为学生树立一个和谐和开放的氛围。可以增强学生在学习过程当中的愉悦体验，达到良好的课程开展效果。例如，在讲解“小数意义和性质”的过程当中，由于学生之间在知识水平方面具有较强的差异性，可能教师在讲解一遍之后有的学生就已经完全掌握，但是有的学生在教师讲解第二遍之后还处在一个比较迷茫的状态。在这时，教师就可以为学生设定一个开放性的氛围，可以让已经掌握知识的学生扮演小老师的身份来进行内容的讲解，教师则可以根据不同学生的迷茫点来进行设问。通过这样的方式能够使学生得到锻炼，并让学生产生新颖的体验，促使教育模式得到创新，让课程的氛围变得更加开放。
结论：综上所述,在小学阶段的数学课程当中，不断的追求课程教学创新模式的构建是非常重要的。这样可以带给学生更加深厚的体验感和新颖感，让学生在学习的过程当中能够变得更加专注和积极。所以，教师在教学中也应该创设课堂情境、引导合作探究、注重动手实践、创设开放氛围。通过这样的方式让学生的视觉感受也更加深刻，推动教学的创新构建。
参考文献：
[1]胡万文.浅谈新课改下小学低年级数学口算能力的培养[J].学周刊,2020(18):91-92.
[2]康小强.利用主题图辅助小学数学教学初探[J].学周刊,2020(18):99-100.
[3]马艳.数学思想在小学数学教学中的渗透[J].学周刊,2020(18):107-108