摘要：戏曲是一种融合武术以及音乐等多种表演形式为一体的艺术，戏曲文化具备鲜明的特色，体现出比较强的艺术和教育应用价值。音乐教师将戏曲文化融入到课堂教学中是符合新课改所提出的要求，这是因为通过戏曲文化的融入能够让小学生对优秀传统文化进行继承，也能增加学生们的民族自豪情感，更可以激发班级学生爱国情怀。所以音乐教师在课堂教学中需要关注到戏曲文化的有效融入，立足传统文化的合理运用提高课堂教学的实效性。
关键词：音乐教师；戏曲文化；小学生；课堂教学；音乐素养
前言：传统的音乐教学方式不能适应当前新形式所提出的教学要求，音乐教师需要在新课改指导下对音乐教学进行多个方面的思考和创新探索，通过新颖教学方式引导小学生对音乐知识进行学习并培养其音乐素养。而将戏曲文化融入到课程教育是一项新颖的教学方式，通过戏曲文化的融入能够丰富音乐教学的资源，也有利于增加小学生对传统艺术文化的了解。所以音乐教师需要思考如何将戏曲文化有效地融入到课堂教学中，通过合理融入让戏曲走入到小学生的音乐学习中。
一、音乐教师需要努力提高自身的戏曲素质，重视引导班级学生对戏曲知识进行学习
将戏曲文化融入到音乐课堂教学中本身就是对戏曲意识的一种弘扬，让学生可以参与到传统艺术文化的传承中。教师通过将戏曲文化融入到课程教育中能增加小学生对戏曲内容的理解，提高他们对戏曲进行学习的兴趣。但是小学生不具备比较强的理解能力，在对戏曲文化进行学习的过程中需要得到外界的正确引导，所以音乐教师必须要强化自身的戏曲素质以给学生进行高水准的教育。
首先，音乐教师需要通过自身学习和专业培训的方式提高对戏曲文化的认知程度，要对专业知识进行一定学习和运用，需要以饱满的工作热情引导小学生对戏曲知识进行学习。针对一些需要演示的戏曲文化内容，音乐教师需要通过自身正确示范的方式，让学生能够对戏曲文化进行理解，也要对教学中遇到的难点找寻合理的解决办法。这样才可以引导小学生对戏曲文化知识进行有效的学习，也可以引导学生树立正确的戏曲文化学习观念。
其次，音乐教师需要掌握班级学生对戏曲文化的整体了解程度，结合学生实际情况进行分类教学。例如音乐教师可以根据学生的年级对戏曲知识进行搜集和整理，根据难易程度对其进行针对性的教育。对低年级小学生进行音乐教学的时候可以选择一些基础戏曲歌曲；对中年级小学生进行音乐教学时可以选择一些戏曲歌曲，让学生进行欣赏和表演；而在对高年级小学生进行课堂教育的时候，音乐教师则可以让学生进行戏曲内容的学唱和肢体动作表演[1]。这样可以通过循序渐进的方式让小学生对戏曲文化进行认知，也让他们对戏曲产生学习的兴趣，最终提高音乐课堂教学的质量。
二、音乐教师可以通过戏曲故事进行创新性的课堂导入，引导班级学生对知识学习产生兴趣
因为将戏曲文化融入到课堂教学是具备多种价值的，所以音乐教师需要结合小学生的实际情况和课程内容对学生进行针对性的教育引导，这样才可以让学认识到戏曲文化所具备的独特魅力。激发小学生学习兴趣的方式比较多，例如音乐教师可以通过视频播放或者是故事讲述等方式给学生营造趣味性的导入氛围。所以本文认为音乐教师可以通过戏曲故事这一导入模式激发学生对课程知识进行学习的兴趣。
我国戏曲内容是比较丰富的，所以在对小学生进行音乐教育过程中，教师需要结合学生的认知特点和实际的学习需求对戏曲文化进行合理性运用。通过生动故事的方式来体现戏曲的独特魅力，激发学生的学习兴趣，这样能够启迪学生的心理情感进而参与到课程知识学习中。例如音乐教师可以通过对小学生讲解梁山伯与祝英台故事来引导他们对戏曲“十八相送”的学习，体验到戏曲文化所具备的特色与魅力[2]。之后再引导班级学生对戏曲知识进行学习，感受到不同戏曲背后所蕴藏的文化内涵或者是精神追求。通过实施这样的课堂，教学音乐教师能够拓展学科教育的领域，将戏曲文化融入到课程教育中，从而提高学生的音乐素养。
三、音乐教师需要采取多样化教学激发班级学生对戏曲文化进行学习的兴趣
在对小学生进行戏曲文化讲解的过程中，音乐教师必须避免出现单一化的教学问题，因为戏曲文化和小学生的生活有着一定的距离，如果采用灌输式的教学模式则不能让学生对戏曲文化产生探索的兴趣，也未能让学生体验到戏曲文化所具备的魅力。所以音乐教师需要借助多种教学模式激发课堂教学的趣味性，引导学生对戏曲文化进行探索和学习。基于小学生所体现出的认知特点，音乐教师可以通过视频播放或者是角色扮演等方式引导他们参与到戏曲知识学习中，也能通过多种模式让学生感受到戏曲文化的独特魅力。
例如在对小学生开展唱脸谱戏曲教学的时候，音乐教师首先可以通过小视频播放的方式激发班级学生对京剧进行学习的动力，然后以此进行课堂知识的教育和讲解。音乐教师需要让学生对京剧音乐的特色进行分析，引导学生对其中所涉及到的戏曲内容进行思考，通过分组讨论等方式分析不同颜色所代表的人物性格特点。结合小学生的学习情况，音乐教师则需要对课堂教学进行总结并梳理学生所存在的一些不足，让学生对脸谱歌曲的基本内容进行认识和掌握[3]。在后期学唱练习过程中，音乐教师首先需要通过自身师范的方式让学生可以对唱脸谱的旋律进行感受，逐渐帮助学生完成戏曲内容的学习。
结论：音乐教师在课堂教学中需要关注到戏曲文化的有效融入，增加小学生对传统艺术文化的了解。最终提高音乐课堂教学的质量。本文认为音乐教师需要努力提高自身的戏曲素质，重视引导班级学生对戏曲知识进行学习。同时，音乐教师可以通过戏曲故事这一导入模式激发学生对课程知识进行学习的兴趣。此外，音乐教师也需要借助多种教学模式激发课堂教学的趣味性，引导学生对戏曲文化进行探索和学习，让学生感受到戏曲文化的独特魅力。
参考文献：
[1]林子.论戏曲作品的学习在小学音乐教学中的意义[J].赢未来，2018，000(013):225-225.
[2]安贵显.浅谈小学音乐教学中如何提高戏曲教学的有效性[J].新课程(教育学术)，2019，000(001):176.
[3]潘文俊.万紫千红总是春——从“京剧进课堂”浅谈小学音乐教育中的戏曲教育[J].新课程(教研版)，2016，000(012):293.