摘要：在大力倡导素质教育，德智体美劳全面发展的今天，培养人的创新精神和创新能力的研究已经开始彰显其时代价值。儿童画的创作教学注重彰显个性、拓展思维、进而激发小学生的想象力和创新能力以及动手能力。
关键词：小学生儿童画思维动手能力创造能力
在大力倡导素质教育，德智体美劳全面发展的今天，培养人的创新精神和创新能力的研究已经开始彰显其时代价值。儿童画的创作教学注重彰显个性、拓展思维、进而激发小学生的想象力和创新能力以及动手能力。本课题通过对大量文献以及相关数据资料的整理对比统计，发现目前该种研究整体存在，教学模式缺乏灵活性，许多研究理论性很强，但是脱离了实际的操作水平。本课题的研究目标，旨在可以对改善以上研究现状有所帮助，优化教学效益进程的目的。
一、培养小学生思维能力的重要作用与意义
1.小学美术绘画的学习是培养思维能力的有效条件
小学较高年级的小学生的抽象思维已经有了一定的基础，但是思维能力的培养需要长时间的训练。在绘画的学习过程中，小学生对绘画知识的理解和运用锻炼了小学生分析、比较、判断、概括和推理的能力，因此说小学生思维能力的培养需要通过数学的学习来实现。
利用动画或者是多话故事的题材。小学生自己独立的安排规划，设计以及着色等。或者是为了课本的某篇课绘画。文字与绘画相结合的一种艺术表达形式，这种练习不仅仅是与创作相接轨，更多的还有小学生的自我认识与理解。教室可以选择语文课本或者一些幽默风趣的读物，让小学生们去加以想象与设计。如农夫与蛇，如果有了第二次机会，憨厚的农夫与狡猾的蛇，还有勇敢的猎人，他们又会发生什么样儿的故事呢。这个时候，就需要小学生独立去想想接下来的故事情节，是怎样儿的开始展开。另外艺术来源于生活，我们在教导小学生进行艺术创作的同时，不妨可以用身边的事物，激发他们对于创造的活力。
首先，小学美术儿童画没有其太高的艺术价值，但是却离不开小学生的思维创作；其次，小学生处于由具体思维到抽象思维的过渡阶段，是培养小学生抽象思维的黄金时期，所以说的小学美术儿童画为小学生思维能力的培养提供了途径。
二、培养小学生美术绘画教学模式
1.导入情景，启发想象是儿童画创作教学的重要环节
想象是人脑在感性形象的基础上创造出新形象的心理过程，艺术创作和想象有着紧密的关系。小学美术教育工作者应遵循科学的教导方式，采用心理学原理和小学生身心发展的客观规律，多给小学生创造想象的空间。创造相关的条件，不断的去激发小学生创造的天性。在严肃的课堂氛围中，往往会压抑小学生的创造天性。此刻，情境导入，启发想象就成了同样儿童画作创造的一个重要通道和主要的环节。许多画家在进行艺术创作的时候会有其特殊的环境，如洗澡、红酒、音乐等。因此，小学生也不例外的。在小学生们进行艺术创作之前，不妨让小学生自己想象身处于一望无际的草原，浩浩的大海，原野上花朵的芬芳，自己心中最美的画面。这样一方面活跃了小学生的思维，锻炼其想象力创新力，并把它付诸于画面，有助于发展他们的动手能力，以及对于空间等的认识。
另一方面，假设我们要画一群人，但是真的只是一群很刻板的人吗，如何让人一眼看过去就是丰富多彩的人，生动的表情，而不是一群人刻意而又呆板的站在那里。这个时候我们教的不是刻意的去模仿画作，而是去创造画作。不是去描摹别人的画面，我们所画下来的，更加趋向于一种意境。在这个基础上，我们不妨举出一些相应的画作，让小学生去学习，去理解与认识，在认识自己差距的同时，不妨让小学生自己去讲一下自己的认识，这也是一个很重要的学习过程。
2.设置框架与条件
我们不妨让小学生绘画之前，提高他们的绘画难度，规定好已有的图形或者事物，具体的条件与格式不加限制。小学生的想象力是很容易受到外界刺激被激发出来的。因其生活经验和阅历的不足，对于这个复杂的世界，不得不依靠他们自身的想象与主观判断去发现与认识。但是，如何用有限的艺术表达方式来合理安排自由画和命题画之的比例对他们来说，也是一个很大的挑战。命题画可以规范下图形，或者说一些特殊的小技巧，小学生能够从中学到一些东西就很好了。命题主要是给出小学生一些更为主观形象，比如某些小动物或花草树木的相关基本画法，教师可有意识有条件的让小学生在空白背景上添画，进而锻炼他们的空间结构、艺术表达等，方方面面的认识与进步。
三、鼓励学生大胆地创作，拓展学生的创作思维
在传统的小学美术儿童画教学的过程中，教师通常都会存在这样的一个错误行为：在教学的过程中，教师通常会事先为学生画好一幅作品，然后结合信息技术进行投影，要求学生对其进行临摹。在此过程中，学生不仅无法形成学习兴趣，同时其自身的创作思维以及想象能力也会受到一定的禁锢。
因此，在具体的教学过程中，教师一定要转移自身的教学理念，尊重学生的主体地位，鼓励学生自主进行创作，并适当地对学生进行激励以及赞赏，以此提升学生的绘画热情，有效提升学生的创作思维。
四、举办相关的展览活动，提升学生的美术素养
当代小学生虽然不具备较强的自我管理能力以及自主学习能力，但是其自身的自我意识却极强[3]。在日常教学的过程中，学生会迫切渴望得到教师的关注以及认同。因此，当学生完成创作之后，教师可以将学生的作品收集起来，为学生举办一个小型的展览会。在展览会中，教师可以邀请学生家长参加，也可以邀请其他教师参加，并鼓励学生作为解说员对自己的作品进行讲解阐述。在此过程中，学生的学习积极性会得到充分的调动，从而其自身的学习能力以及综合素养也能够得到相对应的提升。
总而言之，艺术创作存在于每个人身上，这是一个巨大的宝藏等待着我们去发挖掘开采。小学老师也应该认识到自己所肩负的责任与使命，结合各种有利的因素，为小学生的创作打下一片属于自己的天空。不断的激发其创作与思考的活力，让各种思绪竞相奔涌，让创作与艺术深深地扎根在小学生的心中这也是让他们认识到，生活的无线美好，同时，善于用发现的目光来看待生活的点点滴滴。随着《美术新课程标准》的不断实践，小学美术创作终会在素质教育中确立自己应有的重要地位。
参考文献：
[1]尤佳，王永林.以儿童画特色促进学生核心素养落地生根[J].美术教育研究，2018，(15)：12.
[2]张凌飞.浅析原生艺术对儿童绘画的影响[J].艺术科技，2018，(10)：14.