摘要：在教育改革背景下重点加强小学生实践探究能力建设，是英语教师需要面对的重要工作要务。在具体实施教学活动的过程中，为了让学生形成良好的自主意识，教师需要在具体的授课方法上进行有效更新，积极贯彻任务驱动的模式，根据具体的课程目标设置相关的学习任务，让学生在实践探索的过程中掌握相关的应用技能。下面，主要围绕在小学阶段的英语课教学领域，如何实现任务的规范性设计展开有效的分析，从而为促进小学英语实现实践教学有效革新提供重要的参考依据。
关键词：小学英语；课堂教学；任务设计
前言：在小学阶段英语课教学所呈现的地位比较突出，同时对学生学习态度和技能表现具有严格的要求。在开展课程教学的过程中，教师需要积极贯彻任务探究模式，设置不同类型的任务形式，为学生提供更加广泛的实践探索空间。让学生在任务驱动的前提下自主的参与到课程学习当中，全面提高学生在英语课学习领域的综合效能。
一、猜测性任务设计
在组织课程教学的过程中，教师需要本着发散学生独立思考意识的原则对具体的学习任务进行规范行设置。根据具体对课程内容提出相关的问题，为学生营造设疑导思的学习环境[1]。然后引导学生在思考的过程中总结相关的学习思路和方法，同时也能够促使学生在猜测训练的过程中加深对基础内容的掌握，让学生可以有效的内化简单的英语知识，夯实学生的技能储备。例如，在组织“How much cheese did you buy?”教学的过程中，教师可以深入发掘教材中所包含的重要知识点，并设置一定的问题，如“How much is this pair of jeans?”然后，引导学生在此基础上进行猜测，根据自身的生活实际进行价格的猜测，让学生在猜测与互动的过程中有效的掌握这一句式，培养学生形成良好的英语思维。
二、操作性任务设计
在组织英语教学的过程中，教师需要对具体的学习任务进行规范性设置[2]。为了培养学生形成良好的实践能力，教师需要注重操作性任务的设置。也就是说，根据具体的学习目标设置操作任务，引导学生通过动手操作的方式来完成相关的学习任务，让学生在实践探索的过程中有效的掌握基础的课程内容，同时也能够保证所构建的教学环境更加的开放和轻松，激发学生的学习兴趣，全面提高学生在英语课程学习范围内的综合动力。例如，教师在针对“It's warm today.”组织教学的过程中，则可以设置具体的操作任务。引导学生根据自身在日常生活中对天气预报的了解，根据不同的天气设置趣味的卡通卡片，将相关的天气和对应的单词进行直观展示，从而让学生在操作和体验的过程中加深对天气类英语单词的掌握。例如，教师可以通过设置“Sunny, rainy, windy”等不同卡片加深学生记忆，促使学生形成良好的学习基础。
三、表演性任务设计
在组织英语教学的过程中，教师需要遵循任务型教学理念设置表演类型的学习任务。为学生营造趣味、生动的学习氛围，让学生在任务探索的过程中加深对基础知识的理解，也能够让学生产生英语的学习热情。促使学生在表演任务自主探索和实践的过程中形成良好的语感思维，帮助学生建立起良好的英语学习基础。比如说，教师在针对“He's a doctor.”组织教学的过程中，则可以明确具体的教学目标，引导学生通过自主学习掌握不同职业的英语单词，之后，对具体的学习任务进行规范设置。引导学生在课堂上根据不同的职业进行角色扮演，例如教师、医生、警察等，之后，引导学生围绕自己所扮演的职业进行英语自我介绍，例如“I am a teacher and mainly teach English. My students prefer my courses. I am a doctor, and I am usually responsible for examining patients.”同时，教师也可以鼓励学生在角色扮演的过程中进行情景展示，例如引导学生分别扮演医生和患者，并展开相关的英语对话交流，以此来培养学生形成良好的语言表达思维和实践能力。
四、调查性任务设计
在组织英语教学的过程中，教师需要注重调查类型学习任务的规范性设置[3]。也就是说鼓励学生围绕具体的课程内容，深入到生活当中展开相关的实践调查，促使学生在此过程中掌握更加丰富的英语知识，也能够夯实学生的英语技能基础，培养学生灵活的应用的能力。例如，在针对“The name of the spaceship is Shenzhou V.”进行实践调研，丰富学生的英语常识储备。
五、竞赛性任务设计
在开展英语教学的过程中，为了让学生对英语学习产生积极性和自主性，教师要重点加强竞赛活动的规范组织。根据具体的学习目标和内容设置相关的竞赛活动，然后鼓励学生积极的参与，在整个过程中实现学生英语学习精神和品质的规范性建设。例如，引导学生积极的参与到英语演讲活动当中，围绕“Environmental protection”进行演讲，从而实现学生口语思维和表达能力的有效训练。
结论：依前所述，在英语学科的教学领域，教师需要重点关注小学生的素质建设需求，积极探索全新的授课方法。将任务教学法有效的应用到课堂上，并根据学生的实际需求对具体的授课方法进行创新。通过不同类型任务有效设计，让学生拥有开放性的学习条件，并在任务探究的过程中加深对基础知识的理解与感悟，全面提高学生在英语学习范围内的综合效能，促使学生形成良好的学习品质。
参考文献：
[1]杨秋华.小学英语课堂中任务型教学的设计与实例[J].求知导刊,2019(37):38-39.
[2]万玲.思维融通:小学英语绘本阅读课堂教学任务设计新走向[J].英语教师,2019,19(01):146-148.
[3]雍娟娟.任务型教学视角下的小学英语教学实践研究[J].现代阅读(教育版),2013(04):247.