摘要：随着国家对教育教学的不断重视和不断深入推进新课程改革，教育教学领域出现了很多新的教学理论和模式。思维导图作为一种全新的方式，不仅形象化、具体化，保障按照人的思维方式推进课程教学，还可以对学生的发散性思维进行培养。对小学生来讲，他们刚开始接触英语知识，再加上作为外来语言，因此在学习上会存在一定的困难，因此我们在对课堂教学进行设计的时候，应该积极地采取更好的方式开展教学活动。而思维导图教学模式可以很好地促进学生进行知识的学习和内化。因此，在小学英语复习教学中引入思维导图的教学模式，可以激发学生学习的兴趣，培养学生的逻辑思维，促进学生综合素质的形成。
关键词：思维导图；小学英语；复习教学
在小学英语复习课堂上构建思维导图，并对英语知识进行合理的分类，可以确保学生的英语学习具有清晰的思维逻辑，和学生思维发展相符合，在新颖教授方式的促进下，提高小学生学习和复习英语知识的积极性，实现更好的小学英语教学效果。对小学英语复习课堂教学来讲，思维导图的引入具有重要的意义，因此深入的研究小学英语复习课堂教学中思维导图的应用具有较强的现实意义。笔者在本文中首先简要介绍了思维导图，然后就高中英语复习课堂上具体应用思维导图的措施进行探讨和研究，借此实现更好的教学效果。
一、思维导图简介
1. 思维导图的含义和特点
英国“记忆之父”Tony Buzan 在20世纪70 年代初提出了思维导图的概念，它是表达发射性思维的工具，简单使用且高效。思维导图运用图文并重的技巧，将知识可视化表达，更遵循大脑潜能和提高效率，更加符合人的认知规律。所谓的思维导图教学模式，主要是在方向线、关键词、图形等多种元素的作用下，很好的联系知识对象的逻辑关系，让内容的呈现和人脑的思维逻辑相符合，实现分类内容信息，这对记忆非常的有帮助。信息通过思维导图的作用以和人思维特点相符合的方式呈现，在通过方向线把逻辑关系很好的表示，直观、清晰化抽象且复杂的知识。思维导图有很多的特点：集中性，以核心元素为中心，思维导图对人的思维进行引导，以此为关键点不断扩张；放射性。所谓的放射性指的是以核心元素为中心，把其他的元素作为可能放射的子元素；层次性，通过观察思维导图，我们知道以核心元素为中心，多个元素之间的属性是相似或相近的，这样就可以通过形状、颜色等区分信息层级；整体性，核心元素是所有分支的服务对象，这样在多种特性的作用下把整套内容很好的呈现。
2.思维导图应用的重要意义
在思维导图的帮助下，可以对英语知识进行划分，形成知识网络，把知识和知识之间的关系给予明晰，对学生小学英语知识学习效率的提升有很大的帮助。如我们在词汇教学复习的时候引入思维导图模式，还可以把记忆单词的这种模式向学生传递，促进发散性思维的培养。学生在词汇思维导图构建的时候，可以根据自己的喜好进行，对单词的理解和记忆更有帮助，学生的创造性思维也会得到更好的发展。不仅如此，在小学英语复习教学中使用思维导图，可以把教学质量显著提升。改变传统教学模式下枯燥无味课堂的现状，给学生营造良好的学习氛围，实现英语复习课程教学质量的不断攀升。
二、思维导图在小学英语复习课中的应用
1.思维导图在词汇复习中的应用
小学阶段英语词汇一般是实词，老师可以通过就对应英语单词照片或者实物的展示让小学生很好的联系单词和实词。比如我们在复习人体部位这一内容的时候，老师就可以把鼻子、耳朵等在黑板上画出，或者让某一位同学站到讲台，指着自己的对应器官，让同学们更好的进行记忆。
我们在复习相应水果名称的时候，老师也可以首先让同学们根据水果的颜色进行分类，引导学生积极参与复习课堂教学。学生完成分类后，把相同颜色的水果放置在一起，实现联想记忆，在脑海中串联起相应的知识，形成模块化的知识内容，小学生的头脑里就会把相应的单词联系在一起，促进学生更好的记忆。学生划分水果颜色的时候，就是思维的过程，也是进行构思思维导图的过程，在思维导图的帮助下，学生可以对单词轻松的学习和记忆，实现思维能力的培养，实现更好的教学效果。
在思维导图的帮助下，我们对单词进行复习，通过知识网很好的串联新旧单词，构建另外一张更大的知识网。学生完成一个课时知识的学东西，就可以对单词的思维导图进行制作，这样学生对单词的记忆会更加的牢固，自身的体系也就形成了。思维导图的方式让学生更好的对图像进行加工，让散乱的单词更加有序，通过一张导图就能记忆更多的内容，实现教学效率和质量的全面提升。
2.思维导图在文本复习中的应用
学生通过思维导图的绘制、调整和扩充是很好的学习行为，能够通过自身的努力把新旧知识有机地联系在一起，这就要求老师在课堂上应该使用更好的措施，让学生对现有的思维导图进行激发，帮助他们对组织框架进行构建，更好的理解相关内容，实现更好的学习活动。在文本复习的过程中引入思维导图形式，老师可以通过下面的方式进行：其一，老师应该在学生复习文本的过程中导入思维导图，根据学生的词汇情况，语法学习情况及其功能特点等构建思维导图，把不同的阅读方式向学生展示，以便于确保学生个性化的发展。其二，老师应该对文本复习的知识点加以重视，依托学生的语用能力，形成日常交流所需的语句等知识内容，在思维导图的帮助下对知识体系系统性的构建和开发。
3.借助思维导图，进行写作阅读复习
小学英语考试中开始出现写作能力考察的内容，学生需要根据文章的题意，对要点内容进行归纳，建立起写作框架，对写作思路进行梳理，这些都离不开思维导图的帮助。在小学写作阅读复习课堂上，引入思维导图的形式，可以促进学生更好的习作，实现思维的锻炼和表达能力的提升。
比如我们在执教小学英语外研版《last weekend》内容的时候，这一单元需要学生对发生的一系列故事等进行叙述，同时“read and write”里面也有相应的文章，老师可以通过括号图对其中的内容进行很好的分析其中的逻辑性关系，把这种类型文章的结构及如何书写的方式进行讲解。再如我们考试的时候经常会遇到介绍类的作文题目，比如写My teacher/myself等，也可以进行思维导图教学，把将要写出的主题，内容等分别列出，让学生明确这种类型作为的写作机构及内容，比如我们在写作My teacher的时候，就需要对look like hobby work等方面进行描述，这样不仅增加了学习的效果，也对学生书写提纲的习惯进行培养。
结束语：
总之，把思维导图教学模式引入到小学英语复习课堂上，可以取得很好的教学效果，其可以更好的总结归纳学过的所有知识点和内容，让学生所学过的内容进行高效的复习和研究。通过这种教学模式，也可以把小学生复习的兴趣很好的调动，为其高效复习，更好的学习奠定坚实的基础。作为小学英语老师，我们应该清醒的认识到这种教学模式的优点，在实际教学中自觉践行。
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