摘要：伴随着新课改的推进，在班级内组成学习互帮小组的模式已经十分常见。在教学过程中，要充分发挥学生的主体作用，充分明确学生在班级内的责任，帮助学生实现自己管理自己，合作管理班集体的义务。教师通过整体协调，帮助学生提高自我管理意识，增强小组之间的相互配合。本文探究中学班级管理的一些策略，希望能够促进该方面发展。
关键词：小组合作；班级管理；策略分析
前言：如今社会中，合作才能实现共赢。学生之间要通过相互配合，共同努力把事情做好。在教学中设置不同的小组，大家都有一样的目标、一样的任务，小组通过汇集每一位学生的想法共同达成一致的愿望。小组合作还能促进学生之间的相互信任，小组内的同学通过对彼此的信任实现最佳的配合。
一、设置学习小组，提高学习效率
在初中教育教学过程中，很多教师都会对班级管理产生力不从心的感觉。笔者作为八年级的班主任，把全班分成了十组，每组设定一个组长。制订了完善的班规，每天一个班干部进行登记检查，检查内容包括每组成员的纪律、卫生、作业、背诵默写任务的完成情况。周末放学的时候统一总结，奖惩分明，减少了教师的管理压力，也取得了很好的班级管理效果。
教师可以通过对小组的教学成果进行分析从而了解小组内成员的近期学习状况。教师还要根据小组内成员的实际情况对小组设定不同的学习任务，促进小组内成员互相帮助，共同进步。例如，教师在进行部编版八年级下册《关雎》的诗歌鉴赏时，可以在课前先让学生了解有关《诗经》的基本知识，然后把学生分为朗读组、表演组、赏析组、情感组、吟唱组，通过每个小组不同方式的呈现，教师可以准确掌握学生对于课文内容的理解，了解学生对炼字、情感方面掌握的不足，然后进行详细分析讲解，使学生更好的掌握课文的内容。在课后，教师还应该根据每个小组的实际情况，给小组设置不同的学习任务，例如对于基础较好的小组，在两天内将课文和所有文言现象背诵下来；对于基础较差的小组，三天内将课文背诵下来。小组成员之间互相背诵，然后上课时间教师进行抽查，教师还应设置一系列的奖惩措施，督促学生抓紧时间完成任务赢得奖励。这种小组教学方法，可以让学生感受到学习的紧迫感。通过奖惩机制帮助学生感受到小组之间的竞争力，适当的竞争可以激发学生的学习潜力，提高学生的学习效率。
二、分配小组任务，合作解决问题
探讨中学教学模式的过程中，教师可以给每个小组设置学习任务，帮助小组成员主动地学习。教师可以在让学生完成任务的过程中，布置学生对课文的提前预习。例如，在学习鲁迅先生的《藤野先生》时，教师先让学生自主阅读，通过自主阅读课文完成“这篇课文是以什么顺序记叙的”、“‘我’对藤野先生怀有一种什么感情”、“鲁迅先生是用什么来统摄全篇内容的”等等问题，然后在课堂上随机抽查学生起来回答问题加强记忆。
接着，让学生通过小组讨论来完成对上述问题的解决，通过小组交流的形式，可以帮助学生看到自己没有注意到的方面，从而能够深层次的理解课文的含义。这样的教学方法充分体现了小组思想交换的意义，将大家的思想整合起来，形成不同的理解。通过小组学习的模式，帮助学生了解知识共享的好处；通过小组的交流，交换了学生的看法，小组合作使学生之间交换思想；通过相互讨论交流，提高课堂的活跃度，减少了教师上课时的压力，也激发了学生对于学习的热情，提高了学习的积极性。学生通过自己的努力，解决了老师提出的问题，会让学生体会到学习带来的满足感，从而使学生更愿意主动去学习，体会完成学习任务的快感。
三、小组设计情景活动，活跃课堂气氛
在对中学生进行教育的过程中，教师要因地制宜，设置最适合这个年龄段学生的教学方案，提高学生对学习的兴趣。在课堂上，教师要促进课堂的活跃程度。教师充分利用学生这个年龄段的阶段特征，在课堂上进行一些有利于教学进度的教学游戏。例如，教师在讲解部编版九年级上册课文《智取生辰纲》时，因为课文中生僻词较多，不同于常见的白话文，所以在教学时很难激发学生阅读的兴趣。因此教师要充分考虑到学生现阶段的特征，可以让学生先了解原著《水浒传》的主要内容，然后通过播放歌曲《好汉歌》或者影视剧《水浒传》来做情境导入，让学生通过小组合作演绎故事的方法帮助学生来掌握这篇课文。教师在给学生观看了影视片段后，通过让同学们自己当导演当演员的教学方法帮助学生发散思维，将自己心中的梁山好汉演绎出来，可以促进学生对课文深层次的分析和理解；通过小组合作表演课文故事的方式，促进了学生之间相互交流，提高了学生对于合作的积极性。这样的小组合作形式，能够帮助学生们在游戏中学习。在课堂上，教师要充分带动课堂情绪，营造学生是课堂主体的学习氛围，来促进学生学习。增进学生之间的相互了解和信任。通过故事演绎的方式来表达出学生对于课文的理解，提升了学生的表达能力和创新能力，有趣的教学模式也增加了学生们对于学习的主动性，通过小组讨论，能够不断丰富学生的思维，打破思维局限，拓宽学生思维范围。
四、总结
综上所述，教师采取对学生进行分组教学的模式，帮助学生提高了学习的积极性，让中学生愿意去学习，主动去学习。学生通过在小组内分享自己的想法和收集别人的想法，达到了与别人交换思想的效果，从而提高了学生对课本内容的深度理解水平。学生通过小组的学习，也充分发挥了自己在课堂的主体作用，实现了自己管理自己的目标。
参考文献
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