摘要：随着社会的发展，社会形态和环境发生了巨大的变化，小学生的素质问题逐渐成为教育教学的重点工作内容。在小学道德与法治的课程教学中，提高学生兴趣，促进知识内化是教学的核心，需要做核心素养的有效培养。在核心素养下的课堂教学存在一些问题，需要在实践教学中加以优化和改正，以基础知识有效学习、自主性素质的发展、社会理解的思想教育为策略，提高课堂教学有效性，促进学生综合素质的成长进步。
关键词：小学道德与法治；课堂教学；核心素养
前言：核心素养是新课改下提出的全新教育理论，注重的是学生综合能力和品格的提升，其在教学中的表现形式上主要分为基础知识、自主发展和社会参与。在此理论下的教学需要以自主理解认识为主，教师以文化知识为载体，让教学成为学生理解认识和自我成长的思想认识过程，提升知识学习下的自我反思。而在小学道德与法治的课堂教学中，部分教师受教育经验和传统观念的印象，对于核心素养的素养认知不高，也就造成了一些教学问题，需要进行解决和优化。
一、核心素养下小学道德与法治课堂教学存在的问题
虽然在新课改下的小学道德与法治进行了一定的改革，但是在核心素养下依然存在一些问题，影响对学生核心素养的培养效果。首先在基础知识的教学中硬性教学模式得到了改变，但是缺乏对学生自主学习的需求分析，造成部分学生在课堂中的自主学习无法完成有效理解认识，还是以记忆为主，没有个性化的理解。其次在课堂环境的建设上没有教学方法的支撑，其自由开放与教学的开展缺乏有效的联系，学生在课堂中的知识理解认识没有得到适当的延伸，缺乏内化吸收后的表现。最后则是教学中忽视了道德与法治课程的德育属性，缺乏文化教学与素质教育的有效结合，影响了学生的思想建设。这些问题影响的是学生在课堂中的学习状态和知识理解下的个性化、全面化发展，制约了素质能力的提升[1]。
二、核心素养下小学道德与法治课堂教学的策略
对于核心素养的落实，小学道德与法治课堂教学的策略要从解决实际问题出发，以教学方法、生本课堂和课堂活动改变课堂教学的状态，以此来安保证学生的有效学习和全面发展。
（一）合理选用教学方法，提高教学效果
核心素养在课堂教学中的落实，基础知识的有效理解认识是核心，所以在教学方法的选用上要与教学内容做结合，保证教学方法下的学生可以有深刻的理解认识，并且提升其学习的兴趣。例如，在一年级的《我和大自然》课堂教学中，需要考虑到学生认知不足的情况，这就需要开展情境教学，以多媒体为工具，介绍大自然，让学生在观看中有兴趣的产生，也有个性化的想法，对于自然的喜好和环保意识都能得以形成。在比如在五年级的《面对成长中的新问题》课堂教学中，其课程的核心点在于让学生注重自身的健康行为和良好生活习惯，所以在教学方法上就要以案例分析为主，提出手机的应用、个人的兴趣、黄赌毒等，组织学生深度的分析这些案例中所带来的教训，从而让学生进行反思，保证教学的有效性。
教学方法是课堂教学的核心，而在教学的过程中需要从学生的角度进行选用[2]。这样可以提高课堂教学的质量，也让学生能够在基础知识的有效学习中有综合性的发展。
（二）构建生本课堂环境，促进自主发展
自主发展是让知识教学得到升华的主要方式，但是在以往的道德与法治课堂教学中，学生的自主发展缺乏适当的引导，造成学生的素养认识带有一定的偏差。因此，教师需要构建生本课堂环境，让学生参与到课堂教学的过程中，以此优化课堂教学质量，也让学生的个性化理解认识得到表达，能够有自主发展。在实际教学中，教师首先要转变教学观念，注重学生的主体性，建立课堂中和谐、平等的教学关系[3]。例如，在《我们的公共生活》教学中，课堂上要多让学生表达自己的生活感受，并在教学形式上引导其做引申性的思考想象，使学生的规则意识、集体意识、社会意识能够有表达，这样学生的思维就融入到了教学的过程中，能够有自我总结。其次在课堂中要开展互动教学，从师生互动和生生互动为核心，组织学生之间的分享和讨论，构建活跃的课堂氛围，使学生能够在其中获得多元化的思路，有个人思想认识的提升。例如，在《信息万花筒》的教学中，先组织学生寻找一些生活中的信息应用，丰富知识的感知，然后以信息为核心提出分析信息认识的问题，并且将学生进行分组，以合作探究的方式让学生总结问题答案，强化思想上的理解认识。在这其中需要学生的合作学习有知识的总结，并且组织小组之间的成果汇报，以整体性的互动分析为核心，提高教学的有效性，也让学生在课堂中可以有自主性的表达，有个人思想认识的内化和发展，这对于信息素养和辨别能力的提升都有益处。
（三）注重课堂活动组织，引导思想建设
核心素养下的社会参与是让学生的知识理解能够与自身的行为做联系，以提升品格和能力，也保证素质教育的有效性。在小学阶段的课堂教学中，道德与法治知识的社会参与需要以活动的方式进行，提升其设计感受和体会，引发事件性的反思，引导正确思想的建设。例如，在《做聪明的消费者》教学中，课堂就组织“最优花钱计划”的活动，设置一个花钱的额度，然后比一比谁的消费更合理，以活动引导学生对消费的思考，培养正确的消费观念。
结论：总而言之，小学道德与法治课堂教学中核心素养的落实提高了教学的实效性，让学生在理论知识学习中可以做自我练习，能够吸收其中优秀的思想和品格，并在学习过程中加以内化，可以促进其全面发展。但是，教师在具体的教学中要尊重学生的差异性，考虑到不同思想认识下知识认知的去呗，做好精准性的引导，让道德与法治知识的教学更加灵活，使教学成为学生自主学习的支撑，提高教学的有效性。
参考文献：
[1]吴素青.小学道德与法治教学中提高学生核心素养的初探[J].名师在线,2020(13):77-78.
[2]庄培芳.核心素养导向下小学道德与法治课程的生活化教学[J].西部素质教育,2020,6(07):55-56.
[3]周丽君.核心素养下小学道德与法治生本课堂的构建策略[J].科学咨询(科技·管理),2020(04):186.