摘要：多媒体教学和实验教学在学科教学中地位重要，效果优良，但也存在一些局限性，如何避免这种局限性，笔者试着将多媒体教学与实验教学有效整合，取得了较好的效果。本文针对多媒体教学与实验教学有效整合的四种策略展开阐述。
关键词 ： 多媒体 ； 实验 ； 整合 ； 策略
目前，多媒体教学已经成为学科教学的一种普遍常用的教学手段。多媒体教学有很多优点：1多媒体教学使授课方式变得快捷方便，节省了教师的板书时间；2 应用材料、图片、视频等资料来进行教学活动，使课堂教学活动变得生动活泼而有趣；等等。但是，当前多媒体教学还存在许多问题。如：（1）过分夸大多媒体，削弱学生的主体地位；（2）过度依赖多媒体，忽视实验教学的优势；（3）盲目使用多媒体，降低师生双向交流的实效。如何更合理、更高效地发挥多媒体教学的功能,值得我们深入研究。
科学是一门以实验为基础的学科，实验教学是科学教学的基石。但是，在初中科学教学中，由于实验设备、实验条件、现有技术有限，有很多实验难以完成，难以取得预期的实验效果。这些难以完成的实验，我们该怎么处理？是完全置之不理，跳过不做？还是开动脑筋，另辟途径？我们的学科教学，应该勤思考、勤钻研，在平淡的日常教学中，多一个心眼，多一点思考，多一份创新，课堂教学才会收获更多的精彩。笔者试着把多媒体教学与实验教学有效整合，使课堂教学效率达到最优化。下面介绍多媒体教学与实验教学有效整合的四种策略。
一、先多媒体教学后学生分组实验，激发最浓的学习氛围
初中科学实验中有很多实验难度较大，如：制作洋葱表皮装片并使用显微镜观察、使用托盘天平和量筒测量小石块和食盐水的质量、使用电流表和电压表伏安法测电阻等。如果让学生一次性独立完成探究，实验过程往往混乱不堪，实验效果往往很差，更谈不上实验操作的规范性和准确性。对于较难的学生实验，笔者曾经试过用一个课时就可以完成完整的实验教学，并且取得了较好的实验效果。具体策略是：先用五分钟时间观看多媒体实验视频，激发最浓的学习氛围，然后用三十分钟时间进行学生分组实验。有了多媒体视频的实验演示，青春期的初中学生模仿学习能力很强，学生分组实验操作准确、秩序井然、效果明显。
二、先学生分组实验后用多媒体升华，收获最优的教学效益
在初中科学实验教学中，由于实验设备、实验条件、现有技术有限，有很多实验难以完成，难以取得预期的实验效果。难道得不到预期的实验效果就不做实验了吗？六册科学课本加在一起，将减去多少实验？如此，学生的实验意识必然淡薄，学生的实验操作能力必然缺乏。怎么办呢？创新实验教学的教具是其中策略之一，除此之外，个别实验，在现有实验条件与技术下，还无法达到贴近实验本质的实验效果。一节课时间有限，教师不可能让学生重复多次的进行实验探究！多媒体视频教学正好弥补了这一缺陷。笔者的具体策略操作是：学生先进行小组合作探究，然后，教师用多媒体实验视频升华，归纳、深化、模拟、抽象实验过程。
用多媒体分析实验的科学本质，目的是争取整合教学的效益最优化。
在实验过程中，我们不要纠缠于实验现象是否一定达成，而应该跳出这个环节，关注学生实验过程的体验。接下来可用多媒体模拟实验来演示、分析和归纳，使那些等不到的或者较难观察到的实验现象得以清晰化。
三、多媒体教学与实验教学交互式整合，实现最高的教学效率
在某些学生分组实验中，由于探究实验的内容过多、项目过细，导致学生分组实验一节课完成不了，怎么办？教师在课前仔细分析、充分预设，把容易达成实验目标的分组实验项目，保留在课堂教学中让学生亲身体验与探究。对一些受外界环境因素较大、实验结果多样变化的分组实验项目，教师先让个别学生或者自己，在可控的环境中先体验与探究，然后拍成实验录像，供课堂教学中穿插使用，教学效率与效果将大大提高。多媒体教学与实验教学交互式穿插进行，可以避免过多的分组实验导致课堂时间不够，来不及完成实验探究，也可以避免某些实验由于外界因素多变而导致实验结果的偶然性与多样性。多媒体教学与实验教学交互式整合，有利于教师对学生实验课前有效预设与课堂有效掌控，使多媒体教学与实验教学达到真正的有效整合，形成完整的、科学的、有机的教学体系。
四、多媒体教学与实验教学并列式整合，创出最亮的精彩课堂
多媒体教学与实验教学同步整合，是现在国家级、省级公开课的必备良策。一节精彩的公开课，需要体现时代新技术的应用。科学教学特别是包含实验教学的科学课堂，教学技术的更新，学生肯定会喜欢。所以，创新教具教法，更新教学策略，才能创出奇特的精彩课堂。
总之，单一应用多媒体进行教学，有它的局限性，单一应用实验器材进行实验教学，有时也难以达到预期的实验效果。如果能做到多媒体教学与实验教学有效整合，尝试采用先多媒体教学后学生分组实验、先学生分组实验后用多媒体升华、多媒体教学与实验教学交互式整合、多媒体教学与实验教学并列式整合等策略，那么，科学课堂的教学效率将大大提高，教学效果将突飞猛进。只要我们在平凡的日常教学中，多一个心眼，勤于思考、敢于创新，不断尝试新的教学手段，不断更新教学策略，科学课堂将会创出意想不到的精彩。
参考文献
[1]常汝吉 《科学（7-9年级）课程标准》（实验稿） 北京师范大学出版社
[2]罗伯特．波义耳 《怀疑派化学家》 1661年出版
[3]叶桂英 《信息技术下多媒体与化学实验教学的有效整合》 2009-3-18
[4]曾清勇 《信息技术下与化学实验教学整合的研究结题报告》