摘要：随着我国素质教育和新课标改革在全国范围内的快速普及，在信息技术教学中传统的教学模式学生思维难以拓宽，同时学生对信息技术的操作水平、认知程度、接受能力、教师教学观念陈旧和学校缺乏足够重视等各方面的差异越来越大，学生自主性难以得到发挥，很难有自己创新的作品出来。这就要求我们教师要从实际出发，因每个学生的先天素质、教育影响和主观努力程度不同，实施分层教学切实提高教学有效性，这样才能发挥学生现有水平，挖掘潜在的能力，促进全体学生全方位发展，推动学生信息素养全面提高。本文结合自己的教学实践和探究，从小学高年级信息技术教学中存在的问题和小学高年级信息技术分层教学的实施方法等谈谈分层次教学的应用。
关键词：小学信息技术；分层教学；实施方法；学习效率
随着我国素质教育和新课标改革在全国范围内的快速普及，我国教育领域掀起了新一轮的改革浪潮，无论是从幼儿教育到大学教育，都针对教育体制改革的要求对自身的教学内容、教学方式以及教学观念进行了改革。但是由于信息技术教学在我国发展的时间相对较短，相应的理论研究不够丰富，无法为其教育教学改革提供足够的理论支持，所以还存在着很多的问题，例如教师教学观念陈旧、学校缺乏足够重视等等。针对这一现象，分层教学这一教学理念和方法被提出，结合古代孔子因材施教的教学理念，根据不同学生的不同特点，有针对性地进行信息技术教学，这样不仅能够使学生们在学习过程中提高自身的学习效率，还能最大程度地培养学生们的学习兴 趣和自信心，可谓是一举两得。
一、小学高年级信息技术教学中存在的诸多问题
在当前小学信息技术教学中，由于受各种因素的影响存在着相当多的问题，严重阻碍了信息技术教学的正常进行。比如：教师教学观念陈旧，脱离当前教学实际;学校缺乏足够重视，背离素质教育目标;统一教学存在弊端，降低学生学习兴趣;学校缺乏资金投入，基础设施建设不足。
二、小学高年级信息技术分层教学的实施方法
在目前的小学高年级信息技术所面临的困境下，信息技术分层教学法应运而生，它对于推动小学信息技术教学的发展、培养学生们的学习兴趣和学习热情发挥着重要的作用。
1.摸清学生学习情况，做好学生分层工作
要做好小学高年级信息技术的分层教学工作，教师首先要做的就是摸清学生们的学习基础情况。学生们对于计算机知识的掌握情况、应用情况以及之前是否接触过计算机都要进行详细的掌握，除了学习基础之外，教师还应对学生们的学习习惯和对信息技术的接受能力进行摸底和考察，根据每个学生不同的基本情况将其信息登录在册，并定期对学生们的学习情况进行考察，及时更新学生们的基本信息。教师在刚刚开始信息技术教学时不要盲目地将学生们进行分层，只有在掌握了每一名学生们的学习情况以及理解能力之后才能对学生们有条理地进行分层，以便在最大程度上培养学生们的信息技术能力。
例如教师可以在每一周的周五安排专门的测验来验证学生们对于理论知识的掌握情况，并可以通过随机出题让学生们即时回答问题的方法，来测验学生们的反应能力和对知识的灵活运用能力，教师在这一阶段至少要拿出一个月的时间，这样才能保证对各个学生们的学习特点有一个深入地了解，在进行教学分层的时候有足够的数据可以作为支撑。
2.做好教学目标分层，提高学生学习效率
在对学生们的基本情况进行详细了解之后，教师要做的就是对教学目标进行分层，这是小学高年级信息技术教学工作的重中之重。在我国现行的教学大纲里面，对于教师的教学目标只有一个大致地规定，这种教学目标是以学生们的平均水平来进行参考的，如果教师盲目地按照这一目标来进行教学，对于学习基础较差的学生们来讲，他们很难跟上学习的进度；而对于学习基础较好的学生们来讲，这个目标会使他们丧失对于信息技术学习的热情。因此教师应当以学生们的学习情况和接受能力作为参考，对学生们的学习目标进行分层，使学生们能够在自己最大限度内达成教学目标的要求，既能跟上学习进度，又能保持自身对于信息技术的学习兴趣。例如教师进行Excel相关知识的讲解过程中，对于学习基础较差的学生应当以学生们掌握基本的表格应用知识为学习目标，而对于学习基础较好的学生则应当以熟练地应用Excel来进行各种数据统计作为教学目标，这样才能保证信息技术分层教学的顺利进行。
3.开拓小组合作学习，促进分层教学进行
对于小学高年级信息技术教学工作而言，小组合作教学法对于分层教学起着十分重要的促进作用，分层教学法的精髓是按照学生们对于信息技术知识的掌握与理解情况，将学生们划分为几个不同层次来进行教学，这就与小组合作教学法的教学实质不谋而合，小组合作教学法就是将学生们根据自身的学习情况划分为几个不同的小组，让学生们以小组为单位来进行问题讨论和知识学习，并且以小组之间的竞争来促进学生之间的不断进步，以此来培养学生们的团结合作精神和竞争意识，这对于学生们未来的发展极其重要。因此教师要在小学高年级分层教学的过程中结合小组合作教学方法，使学生们能够以小组为单位进行共同学习，对于学习中所遇到的问题和困难能够通过共同讨论的方式来进行解决，同时教师应当加强小组之间的竞争，使不同层次、不同小组之间的差距越来越小，实现学生们的共同进步。例如教师在进行五笔打字教学的过程中，就可以以小组的形式来进行教学，在学生们遇到字根上的问题时，先以小组为 单位进行讨论并及时地进行总结，这样才能提供学生们的思考能力。教师在恰当的时候从每一组中选出一个代表来进行五笔打字竞赛，看哪个小组的学生对于五笔知识的掌握更加纯熟，相信通过这样的方法一定能够使分层教学法发挥出其应有的作用。
总而言之，分层教学法对于小学信息技术教学而言发挥着巨大的作用，教师要在摸清学生们基本情况的基础上，对教学目标进行合理地分层，并结合小组合作教学法，这样才能在最大程度上促进学生们对于信息技术的学习。
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