摘要:整本书阅读能很好地激发学生的阅读兴趣，提升学生的阅读能力。疫情期间，缺失线下课堂的调控性、变通性、灵动性、提优补差性等。疫情防控家中宅，阅读教学好时光。笔者以《神奇的收费亭》线上教学为例，对如何做好整本书的线上教学，做了很好的探索。
关键词:整本书阅读; 线上教学; 案例
如何让学生爱上阅读？爱上“整本书”阅读？对于步入小学高段，孩子的抽象思维已经有了进一步发展，能够从多种角度看待一个问题。但阅读还得要走进学生的内心，知道他们的喜好，了解他们的习惯，才能抓住他们的胃口，使他们欲罢不能。而线上缺乏与学生面对面的互动，缺失线下课堂的调控性、变通性、灵动性、提优补差性。那“整本的书”阅读在线上该怎样教？笔者以《神奇的收费亭》线上教学为例（见附件），以期引起更多一线教师的实践与思考。
附件： 一张地图 一段旅程 一剂妙药
——《神奇的收费亭》整本书阅读案例
【共读目的】
疫情防控家中宅，阅读教学好时光
【共读对象】六年级七班全体学生
【共读书目】《神奇的收费亭》
【共读依据】
《神奇的收费亭》是一颗治疗孩子无聊懒散，不爱动脑的灵丹妙药！
★世界儿童文学不朽经典之一，被翻译成多种语言，畅销千万册。
★美国国家公共广播电台推荐少儿必读经典。
★与《小王子》《夏洛的网》并列亚马逊书店评选的20世纪最佳童书。
★历经五十年而不衰，数千万教师、父母齐声感谢的精品童书！
★美国前总统奥巴马送给女儿的新年礼物。
【作品解读】
本书讲述了一个不可思议的故事：主人公米洛是一个成天无所事事、倍感生活无聊乏味的小男孩，一次偶然，他在自己的房间里发现了一个收费亭，随后，他开着电动玩具车驶过收费亭，开始了一段妙趣横生的旅程……经历了这一场场冒险，米洛终于被唤醒，大脑开始飞速地考虑各种要做的事情，原本感觉什么都没有意思的他，认识到生活有了新的意义。
【共读准备】
1.建立班级共读钉钉群，并指导学生熟练使用平台。
2.准备阅读资源：纸质书籍、音频资源、视频资源等。
【共读计划】
2月17日：导读激趣——从一张地图开启神奇入口
2月18日——2月24日：自主阅读——追寻成长教育的奇幻之旅
2月25日——2月29日：探究感悟——一剂治疗消极麻木的灵丹妙药
【共读方式】
1.老师每天早上8点30分开启阅读时光，在钉钉群布置阅读任务：今日阅读的内容、今日导读微课、阅读后的思考等。
2.孩子在家自行阅读，每天按要求完成拍照上传以下内容：
（1）批注。用不同颜色记号笔，圈点批注，让读书留下痕迹，留下思考，留下深度。
（2）情节图。在每章节后，画出故事情节梯、人物关系图、鱼骨图、地理位置图，阅读单等，让阅读有滋味。
（3）朋友圈或美篇发布。读书需要加油，成绩需要喝彩。随手一拍，每天发个朋友圈，众人点赞，化成学生的阅读的动力。
3.每日线上交流：每天在钉钉直播间和学生一起分享阅读感受。
4.读完整本书后，完成整本书的思维导图，整本书的阅读小报，阅读日记，读后感，故事创编等。
【实施过程】
导读激趣——从一张地图开启神奇入口
教学过程
钉钉直播课堂：
1.通过语音提示，看封面图片，猜测大狗与人物的关系由此导入故事。然后逐一从勒口、环衬（地图）让孩子边欣赏地图，边看文字去推测会发生的故事。
2.提问：你认为这是一本怎样的书？这一类小说的特点是什么？
3.微课视频：了解幻想小说的特点，了解幻想小说中的神奇“入口”；一个梦，一扇门，一个壁橱，一间收费亭等
推进阅读——一剂追寻成长教育的奇幻之旅
教学过程
1.教师在每日阅读时段，通过钉钉群组织学生线上互动抢答10分钟，把握学生阅读进度。
2. 提出阅读要求：
（1）寻找故事线索：如：从故事的首尾巴找到米洛的内心独白，米洛的情感变化等
（2）从地图入手找出米洛在不同的地点遇见的个性鲜明的角色。
钉钉直播课堂：
1. 集体回顾：米洛在不同的地方都遇见了哪些角色？
如：
A：遇见地点：懒散国
B：角色名称：闹钟狗
C：具体事例：它能使懒散精灵吓得四散跑开。告诫米洛必须自己帮助自己。鼓励动脑筋走出懒散国。
D：性格特征：勇敢老实，珍惜时间。
2.角色归类
3. 角色对对碰
探究感悟——一剂治疗消极麻木的灵丹妙药
教学过程
1. 找出故事中的入口：米洛打开包裹，见到了整整的高速公路收费亭。
收费亭外:曾经是个无所事事的孩子。
收费亭内：经历一趟神奇的旅途，到达神奇的地方，遇见神奇的人物。
收费亭外：米洛现在更加热爱生活，积极向上。
(1)交流：在《爱丽丝漫游奇境记》中，神奇的入口就是那条长长的兔子洞，百无聊赖的小女孩偶遇奇幻的冒险。
(2)交流其他幻想作品的“神奇入口”。
由《神奇的收费亭》改编而成的电影《幻象天堂》被评为“全球100部最佳动画片”，深受观众喜爱。家长们在闲暇时光可以陪伴孩子一起观赏这部电影，比较电影与原著对故事情节处理、人物形象塑造方面的不同之处。
钉钉直播课堂：
1. 在直播间展示大家上传的思维导图或者阅读小报，并对作品进行点评。评选出阅读小达人。
2. 情感升华，感悟性阅读小结。
3. 同题异构
【线上阅读教学的感悟】
（一）阅读兴趣得到了保证，阅读素养也逐步提高。
线上整书阅读是课堂教学与课外阅读高度融合，在一个月左右的时间里，我们先后开展了逻辑高度关联的阅读课例教学，在四本书的教学中，不管是导读课上，还是在推进课上，我们都看到了孩子的理解、感悟、分析、归纳能力的逐步提高。
（二）学生能够恰当运用思维导图，梳理整本书或者是部分章节的内容。
小学高段的学生，我们在课上引导他们画思维导图，通过思维导图的创作过程，其实就是学生对整本书在阅读再思考、再总结的过程；学生通过思维导图对整本书的理解和评价，就是对整本书内容的内容进行回顾。这不仅是语言能力的表达的展示，更是思维能力提升的体现。
（三）、关注了学生个体，也关注了学生的家庭读书活动，通过线上展示汇报，凸显家校共读的成果。
随着线上教学的推进，学生能够利用拍照提交读书卡，读书小报，思维导图，阅读日记等资料，与他人分享自己的阅读体会，外化了自己的阅读收获，学生还学会了换位思考，站在自己当作者的角度，充分发挥自己的想象力和表达力，理解文中一些人物内心世界，用自己的一些观点进行续写，去同题异构，使他们的阅读的能力得到了再提升。