摘要：随着我国教育信息化发展进程逐渐加快，高中信息技术课程如何适应信息时代发展需求，探索新的课程教学方法已经成为社会各界的热议的重要课题。在新课程标准指导下，高中信息技术应以提高学生信息技术素养，促进学生全面个性化发展为基础目标，课程教学方法应充分体现出学生主体地位，着眼于学生核心素养发展。现阶段，仍然有部分高中信息技术教师在运用教学方法方面存在许多问题，如形式过于单一，方法缺乏实效性与针对性等，高中信息技术教师必须从学生角度出发，考虑学习者的需求再设计教学方法，以便更好地满足高中生信息技术发展需求。本文将结合教学实际系统分析各种高中信息技术课程教学方法以供参考。
关键词：高中；信息技术；学生需求；教学方法
一、引言
在信息时代背景下，国家社会与经济发展与信息技术有着密切联系，只有当学生掌握良好的信息技术与技能后，才能够轻松面对国际环境所带来的挑战与机遇，因此培养高素质信息技术人才具有重要的现实意义。在实际教学过程中，高中生会受到应试教育影响，导致课程学习主要以高考学科为主，对待信息技术学习积极性较低。通过学生的负面影响，部分高中信息技术教师也未能重视课程教学活动，在教学方法设计与选择方面没有进行系统化分析，导致课堂教学效果低下，进而形成恶性循环。因此需要加强对高中信息技术课程教学方法的研究，不断提高课堂效率使学生形成良好的信息技术核心素养。
二、高中信息技术课程教学方法分析
高中信息技术课程教学方法种类多样，教师不可仅仅掌握一种教学方法，而需要将所有教学方法进行融合与综合应用，使课堂教学各阶段能够充满生机与活力，进而激发高中生对信息技术的学习欲望，改变他们对信息技术课程的看法，使他们能够积极参与到课堂学习活动之中。本文将从思维导图、竞赛激励、示例呈现等方法出发进行分析。
（一）高中信息技术思维导图教学方法
高中信息技术思维导图教学方法对学生计算思维发展具有重要的促进作用，此方法主要由手绘呈现与计算机呈现两种形式，它具有显著的个性化特征，使用者能够根据自身的特点与需求进行制作。在新课的课前预习阶段，高中信息技术教师可利用思维导图教学方法增强学生预习效果，使学生能够从已有知识逐渐延伸新知识，并形成清晰的知识逻辑关系，提高学生自主预习效率。思维导图符合学生思维发展方式，它会使课前预习所掌握的知识在脑海中留下深刻印象，若长期运用此教学方法进行课前预习，既可以培养学生良好的自主学习能力，又能够激发学生的创造力与学习潜能。例如：在教学《信息的加工与表达》时，高中信息技术教师便可利用思维导图罗列出本章节知识与其它知识之间的联系，引导学生按照既定路线构建完善的信息技术知识体系，避免学生出现思维混乱现象。而学生则可根据教师所呈现思维导图的指导，初步预习并制作本章节的认知思维导图，以标注出难点及知识逻辑关系。其次，高中信息技术教师在讲授环节中可运用思维导图教学方法，帮助学生摆脱知识束缚，引导学生思考知识内在联系，最终使学生能够全面掌握本节课所教学的内容。在讲授环节，通过思维导图引领，师生与生生交流会更加具有针对性，既可以提高学生课堂学习效率，又能够增强学生构建知识体系的能力。最后，在解决问题环节过程中也可运用思维导图教学方法。虽然部分高中信息技术教师会使用小组合作、课堂讨论等方法，但普遍存在学生参与积极性较低，缺少合作意识的现象而缺乏深层次的思考。通过思维导图教学方法可引导学生集中注意力，帮助学生形成完善的解题计划与行动指南，在问题解决讨论阶段由学生使用思维导图进行记录，整理组内成员思维过程，使小组能够围绕思维导图中心问题进行探究，以便快速分析与解决问题。
（二）高中信息技术竞赛激励教学方法
高中信息技术竞赛激励教学方法能够使学生积极参与到教学活动之中，自发对竞赛内的知识进行学习。竞赛激励教学的目的不在于评比高低，而需要使学生处于良好的学习氛围下掌握信息技术基础知识。
在竞赛激励教学方法中，高中信息技术教师能够为学生提供民主的学习氛围，课堂管理可适当放松，引导学生全身心投入到竞赛活动中，让学生真正成为课堂的小主人。高中信息技术竞赛激励教学方法可运用于复习课上，传统的高中信息技术复习课对学生而言没有吸引力，学生本来就不重视此课程，而且又是所学习过的知识，复习起来会毫无新鲜感。利用竞赛激励的教学方法，可使学生产生良好的学习内驱力，学生会认为复习课上的竞赛活动，只要复习便可取胜，以此增强学生自主复习高中信息技术知识的欲望。例如：在复习《信息及其特征》时，它包含的内容结构较为零散，系统性较低，因此可利用竞赛激励教学方法引导学生进行复习。在复习课前，由教师将各个知识点集合成由易至难的竞赛题，学生可通过抢答形式进行，以满足不同层次学生发展需求。当竞赛活动结束后，需要由教师进行评价与总结，以保证复习课的教学效果。对待知识结构完整的内容，如《信息获取的一般过程》复习课，竞赛题应确保完整性，既需要涉及到各个知识点的复习，又需要将各模块进行整合处理。此复习的内容相对有难度，因此高中信息技术教师可采用小组合作的竞赛方式，除此之外，在新授课上高中信息技术教师也可以运用竞赛激励教学方法。在新授课前做好充分准备，对教学内容重难点进行分析与研究，梳理并制作出科学合理的竞赛项目与规则。在新授课开始阶段，高中信息技术教师应告知学生竞赛规则，并在竞赛项目驱动下引导学生自主学习。
（三）高中信息技术示例呈现教学方法
高中信息技术示例呈现教学方法对学生的认知发展具有重要的促进作用，它能够将抽象的信息技术知识形象具体化，以帮助学生理解复杂的信息技术知识，增强学生对信息技术的记忆。每种示例呈现教学方法都有着独特的价值，高中信息技术教师应认真分析教学目标与教学内容，选择最好的时机进行示例呈现，以最大限度发挥出示例呈现教学方法的价值。如释义型示例主要帮助学生理解抽象的信息技术原理，一般在概念阐述时进行运用。例如：在讲解“域名”时，许多学生都此会毫无概念，但教师及时利用百度网站域名进行辅助说明，学生便能够产生清晰的认知。呈现时机必须要求高中信息技术教师全面了解学生的信息技术认知能力，通过学前调查等活动在课前进行设计。此外，高中信息技术教师还需要高度关注学生的课堂生成，随时对示例呈现时机进行调整，切不可过于古板呆滞而影响示例呈现教学效果。
结束语：综上所述，高中信息技术教师应积极研究教学方法，全面分析学生的信息技术发展需求，结合学生的认知及心理特点，使各种教学方法能够综合应用，提高各种教学方法有效性。每一种高中信息技术教学方法都有独特的优势，高中信息技术教师需要根据教学目标及内容，在各环节设计科学合理的教学方法以促进学生全面发展。
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