摘要：《道德与法治》是一门综合性的学科，为了对道德与法治课教学素材有效选取进行研究,本文通过对攀枝花市实验学校初中300名学生进行了问卷调查及访谈，对道德与法治课教学素材选取的现状问题及对策进行了分析和论述。
关键词：道德与法治 ；教学素材；选取；学生主体性
中学生是国家的未来，为了培养新型时代人才，国家提倡课程改革，因此，在贯彻落实新课程改革理念背景下研究课堂教学素材选用有重大的意义。《道德与法治》课堂教学资源是实施道德与法治教育的重要载体，教学资源的选择和运用的水平决定道德与法治教育的质量【1】。这就需要老师有选取优质素材的能力。
一、教学素材的选取在道德与法治课中的运用现状与问题
（一）教学素材的选取在道德与法治课中的运用现状
通过对攀枝花市实验学校初中300名学生问卷调查及访谈，调查的部分情况如下表：
（备注：调查学生为攀枝花市实验学校初一学生100人，初二学生100人，初三学生100人。其中，发放问卷300份，回收300份，回收率100%。）
（二）教学素材的选取在道德与法治课教学过程中的运用
据以上调查结果，大体可以认为道德与法治课教学素材的选取存在以下问题：
1.教学素材选取脱离学生实际情况，缺乏针对性
教师在备课应当关注学生生活，关注社会生活，联系生活实际。【2】部分道德与法治课老师对教学素材的选取具有随意性，没有考虑到学生的实际情况及成长背景的差异性，导致教学素材的选取缺乏针对性，也就完不成情感态度价值观升华的目标，还易造成机械记忆，违背初衷。
2.教学素材选取留于形式，且缺乏收集身边教学素材的能力
古人云：“凡事预则立，不预则废。”教学是有目标、有计划、有组织的活动。《义务教育思想品德课程标准（2011 年版）》在“课程开发与利用建议”中提到：“结合当地和学校实际情况，重视对本土资源尤其是农村乡土资源的开发和利用，发挥本土资源的优势和独特价值。”【3】然而在日常的教学中，部分道德与法治老师疏于观察生活中有价值的素材，或在教学中不善于利用课堂里的生成性素材。
3.教学素材选取没有发挥学科整合优势，且缺乏时效性
在教学实际中，我们一些老师在设计教学内容、选取教学素材时没有充分发挥学科整合优势。大量教学实践表明部分老师喜欢根据自己的教学经验进行教授，所教授的案例以及故事、材料比较老旧，缺乏时效性。
三、如何更好在初中的道德与法治课中选取教学素材
（一）结合学生实际情况和成长背景来选取
1.结合学生的实际情况来选取
在讲到规则与自由内容的时候，可播放学生闯红灯的视频，，增强课堂的趣味性，同时引发学生进行思考：学生作为高素质人群，为何会违反规则？学生在讨论、思考、反思的过程中，真正理解规则与自由的关系。
2.结合学生成长的时代背景来选取
道德与法制的时代性极强，教学素材的选取也要与时俱进。
在讲到“交友的智慧”内容时就不能只讲到现实中如何建立、呵护友谊；在网络发达的今天，结合现在学生成长的时代背景，更应该讲到怎样慎重、理智的结交网友。
（二）提高教师素质，增强收集身边教学素材的能力
善于进行生成性资源开发与利用也是落实生本教育理念的有效教学模式【5】。作为新时期道德与法治老师，应该善于发现身边的教学素材，如搜集网络资源、生活案例、故事、图片、新闻等素材，优化教学设计，提升教学效果。
在讲授“增强生命的韧性”这章节内容时，可给学生讲“攀枝花励志青年彭超”的故事，让学生真实感受到我们也能通过自己的努力战胜挫折，成为生活的强者。
（三）结合道德与法治课程的学科特点来选取
1.立足本学科，发挥学科间整合的优势
道德与法治课程是一门综合性的学科，因此就需要老师在教学过程中，既立足本学科的特点，又不能脱离学科之间的联系。
在讲授“青春有格”中“行己有耻”这部分内容时,就需要结合语文知识来帮助学生来理解它的含义，明白“行己有耻”的意思是一个人行事，凡自己认为可耻的就不去做；最终转化为学生自身知、行、意的统一。
2.关注时事政治，发挥本学科独有优势
对于新时期的道德与法治老师，应时刻保持对政治的高度敏感和时代前瞻性，对社会热点进行资源的有效选取和利用。
在讲授爱国相关内容的时候，可讲述全国人民，众志成城，抵御疫情，战胜疫情的时事政治，多角度让学生直观的感受到国的重要性，体会爱国的真正意义。
随着国家的不断发展，社会的不断进步，初中《道德与法治》课程必须不断适应新课改的要求，贯彻落实社会主义核心价值观，以适应学生的需求与社会发展的需要。《道德与法治》课教学素材的有效选取，既能活跃课堂氛围，提高课堂效率；又能很好的实现情感态度价值观、能力、知识目标，培养符合时代要求的新青年。
附：参考文献
[1]姚穗珍.部编版初中《道德与法治》课堂教学资源使用初探——以八年级下册“践行平等”为例[J].福建基础教育研究,2018(04):80-81.
[2]邢斌.浅谈初中道德与法治课堂教学资源的开发[J].教育理论与实践,2018,38(08):61-62.
[3]思想品德课程标准.义务教育.2011年版.
[4]李照池.初中道德与法治课堂生成性资源的开发与利用[J].课程教育研究,2018(44):57-58.