摘要：班主任作为我们学生的中流砥柱，就起到了一个独一无二的作用，要多鼓励“留守”后进生，加强对他们行为上和学习上的教育。本文就提高初中“留守”后进生关爱教育的有效实践及思考进行相关的分析，希望通过简单的分析为后来研究人员提供一定的研究基础。
关键词：初中；留守；后进生；教育
做班主任时，感觉学生就像自己的孩子。既然爱着自己的孩子，就要想着教好他们。但是，初中班主任工作面临了一大难题，越来越多的家长到大城市打工，把孩子留在家中上学，这些学生的智力并不差，多是因为父母不在身边无人监管，学习效率不高而导致成绩落后。随着年级的升高，他们的成绩就像滚雪球一样，越滚越差，最后完全丧失了学习的信心，成了人们所说的后进生。这些“留守”后进生由于家庭教育基本缺失，厌学、泡网吧、性格畸形越来越严重，总是和班主任对着干。于是班主任感叹道：“现在做班主任难，做初中的班主任更难！”究其外因内因，可概括为以下两点：
1、父母未尽教育主责
初中生一般都是“留守”学生，爸妈都不在身边。家庭教育基本缺失，学生的厌学情绪相当严重。法律法规对学生的保护看起来越来越完善了，处处强调保护学生的合法权益，学生成了“国家保护动物”。教师是这也做不得，那也做不了，说话做事都要小心，不能欺侮和得罪学生，不能惩罚、体罚和变相体罚学生，教师的合法权益没有人看见，也没有人支持，一出事故，责任多是学校和教师的。“我的儿子在家里，任何人的都不听，我想只有你老师搞得定了的。如果你老师搞不定，那真是没办法了哦，由他吧。”这是一个家长的话。
2、“留守”学生自控能力差
学生本来自控能力就差，“留守”学生由于没有家长的监督自控能力更差，其主要表现在迟到、旷课、上网等，时间观念差，一玩起来就停不了，特别是具有“网瘾”的学生成瘾后对网络形成依赖，沉迷其中，无法自拔，从而对其他事物产生排斥或忽略，这样就会严重干扰正常的生活与学习，有时“网瘾”学生主观上也希望能摆脱“网瘾”，但由于抑制力差，而出现不断反复的现象，导致“戒瘾”失败。留守学生自控能力差还表现在容易自卑、性格暴躁等。
怎样才能教育好自己可爱的学生们，让他们每个都能成才呢？这是每个班主任的都在思考的。我认为做好班主任应有如下四个关键点：
1、树榜样
现在当老师的我也做过学生，知道学生背后常议论自己的老师，如果哪个老师做得不好，他们会记一辈子。学生又具有“向师性”强、可塑性大的特点，哪个老师的品德高尚，他们敬佩、学习一辈子。对他们的精神世界起着无声无息的作用，就好比一丝春雨，“随风潜入夜，润物细无声”。可见，教师的榜样作用是如此的重要。教师应该行有行姿，跑有跑势。言必行，行必果，时时处处以身作则，为人师表，凡要求学生做的自己必须先做到做好。班主任工作是需要比一般的教师工作投入更加多精力和时间的工作，是一项要与人打交道的非常细致的工作，它要求班主任老师在以理服人的同时，还要以身作则。比如要求学生不迟到早退，班主任自己就不能迟到早退，而应提前到位等学生，不应上课铃声落了，老师还没有到教室；要求学生文明礼貌，班主任自己言谈举止切切不可粗鲁；要求学生遵守行为规则，班主任应自觉遵守教师守则。否则，光要求学生，而自己又不身体力行，反而胡作非为，学生就认为这样的老师言行不一，出尔反尔而不可信赖。这种形象教育胜过千言万语，完全可以起到潜移默化的作用。俗话说：“教育无小事，事事是教育；教育无小节，节节是楷模”,为人师表，身教重于言传。
2、重关系
班主任工作应从改善和学生关系入手施教。前几年，我有一位“留守”学生，我并没有担任他班主任，但我和他的关系极好，因为我经常带他去登山。
他在决定是否继续读高中的时候，对我说了一句话：“老师，您叫我回去读我就回去。”可见关系能使一个学生仰慕信任自己的老师，只要我们对他适当引导就能教好他。还有一位“留守”学生，因为我强迫他戒网瘾，他对我有不满。后来，我在他生病时，让他把中药拿到我家，并亲自为他熬药，我们交谈了很多，关系改善得很好，他还主动跟我要了个班干做，帮我把班管得好好的。无可否认，通过良好的师生关系能更好地教育后进生。
3、讲方法
很多“留守”学生情绪不稳，性格暴躁，当“留守”学生情绪不稳定时，教师要懂得避其锋芒，掌握好教育时机，这样也可以取得出人意料的效果。记得那年，我班新来一名差生，是广州转回来读书的“留守”。开学第一周，英语教师向我告状，说他上课有意和老师顶撞。我和他谈话时，他摆出一种只准他说不许我说的态势。当时我真想给他来一场“暴风骤雨”，但是工作的责任感和过去的经验教训提醒我，对这种学生决不能“以牙还牙”，我决定沉默一下，暂不和他讲道理。过了两天，我觉得时机已经成熟，在班会上就“上课能否和老师顶撞”的问题，引导全班同学讨论，形成共识，用集体的舆论触动他自我思考，启发他自我教育，同时鼓励他发言。这一招果然奏效，他当着同学的面承认了自己的错误，作了自我批评。此后，他改正了缺点，成为一个尊敬老师的好学生。如果当时不注意方法而急于批评，就难免加强师生间的正面冲突，场面可能难以收拾。
4、求合作
“留守”后进生因特殊的环境，很大程度上，缺乏父爱、母爱，心理不完善、感情脆弱，因此帮助他们建立自信，而建立自信最好的办法就是培养留守学生健康的爱好和兴趣。除了班主任要积极开展课外活动，我觉得班主任应和科任教师合作，班主任不是万能的，一物克一物，某些学生的教育需要科任教师。班主任对学生的教育是以班级领导的身份面对学生，学生是带着一种对领导的不满和畏惧，心中的抵触很强，谈心或解决个别问题时，一般不完全打开心扉，问题难以解决。反之，利用与学生有较深接触或学生较信任的科任教师解决可能效果更好。首先，科任教师地位对学生的心理压力不太大；其次，有爱心、有责任的科任教师常会与所任教班级学生打成一片；再次，学生想和他们开玩笑，有心事时会有意无意地向自己信任的老师透露，想得到关心、开解、鼓励。相信每一个班的学生都有自己喜爱或信任的科任教师，而“留守”后进生也有自己喜爱或信任的科任教师，班主任可利用这些科任教师培养“留守”后进生健康的爱好和兴趣，帮助他们建立自信。例如，“留守”后进生彭海林平时沉默寡言，自卑感强。但我和他交谈时却发现彭海林的普通话很好，我就请语文老师教他朗诵好，经过语文老师悉心培养，在学校的诗文朗诵赛上，彭海林取得的一等奖。自此后，彭海林做什么事都显得很自信，在学习和细思想上都取了巨大的进步。可见，培养“留守” 后进生健康的爱好和兴趣，能促使他全面发展。
综上所述，做好“留守”后进生的班主任工作应树立公正无私的榜样、重视与学生的关系、在不同场合、根据不同的对象用不同的教育方法、真诚地邀请科任教师与你共同教育学生。当然，班主任工作是繁琐长期的，需要教师付出大量的时间和精力，但做好以上几点，我认为很关键。
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