摘 要：如果只限于学习课内知识，培养学科素养也只是一纸空谈。而课外的持续的阅读，不仅丰富了学生的课外生活，让学生享受阅读的乐趣，又开阔了学生的生活视野，积极思考，培养情感，发展学科素养。
关键词：课外阅读 爱上阅读 语文素养
古语云：“书是知识的源泉”，“书是人类进步的阶梯”……的确，书对人类文明、对社会发展均起着至关重要的作用。当今社会是个信息的社会，它要求我们不断的去获得各类信息。而“读书”，就是这个信息获取的过程也是重要的途径。对于小学生而言，“读书”更是他们获取信息的最基本的、最简便的方式。
一、孩子个性的发展有赖于课外阅读。
教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，而是阅读、阅读、再阅读。”语文学习的过程就是课内与课外两个方面的学习过程，它们缺一不可，至关重要。在阅读过程中，孩子们借助丰富的人类文化产品养育心灵，丰富思想，开阔视野，塑造个性，他们的心理、品质也在逐渐的健全，以致终身受益。当然，每个孩子都有独特的个性，要求我们在教育教学中因材施教，既要扩大孩子的课外阅读量，又要尊重孩子的个性，使每个孩子的个性都能得到发展，进而满足社会发展的需要。
二、孩子阅读能力、语文水平以及习作水平的提高必须依靠课外阅读。
我是一个教书近二十年的一线语文老师。曾经也被一个奇怪的现象震惊：入学初期，有些学生投入了全部的时间和精力去学习，获得了高分。然而，随着年级的升高成绩却下降神速，明显的感觉得到他们是越学越累、越学越不会学。有些学生活泼好动，成绩平平，但爱好读书，读不同类型的书。随着年级的升高，不仅成绩上升明显，还让人感受到了他们强大、无穷的潜力……经过向其他老师请教、教学经验的积累以及对相关教育教学著作的研究和学习，我明白了：那些把全部时间都投入到课本和作业里的孩子，他们根本就没有时间去进行大量的阅读，他们的投入，即便是考试高分甚至是满分，对他们的未来都是损失巨大的。同时，这种损失还会随着年级的升高而逐渐显现出来。小学时期的他们正处在求知欲非常强烈的阶段，只是课内书本上的内容是根本满足不了他们探索世界的愿望的。这就要求他们去进行大量的课外阅读。更有研究表明：课内阅读重在提高学生的阅读能力，课外阅读则能在丰富学生知识的同时拓宽学生的视野，让学生拥有较广阔的知识背景和认知能力。也就是说，没有课外阅读辅助的课内阅读，不管他的效率有多高，都不会有明显的成效，甚至只会达到事倍功半的效果。因此，我们要通过有大量的、有计划的、多种方式的阅读来培养学生熟练的阅读技巧，进而形成强大的阅读能力。这样一来，当新学的习内容呈现在他们面前时，他们就能学得更快、学得更好。当他们把在阅读中积累的优美词句和写作方法迁移运用到自己的学习与写作中时，他们的语文能力得就会有很大程度的提高。
三、孩子的智力开发离不开课外阅读。
学生的书读得越多他的知识面就越开阔。同时，大量的阅读会丰富学生的头脑，使他们的思维更活跃。当他们在遇到问题思考时就不会感到费力，他们会自然而然的从自己所积累的知识财富中去探索，当然，最后解决问题的方式也会比其他孩子多得多。无疑，课外阅读，便是学生搜集和汲取知识的一条重要途径，通过这条途径，学生开阔了知识面的同时也让思维更加灵活起来，这便为学生提供了无尽的智力来源。研究表明：6-12 岁，是阅读能力快速发展的黄金时代。在这六年中，可以说什么都没有大量的阅读，阅读能力的极大提高更为重要。一个孩子的智力，就像是一粒种子，要想顺利的发芽生长是需要条件的。这个条件就是大量阅读和大脑游戏。如果一个孩子没有读过一本好书，甚至没读过一本超过万字的书，却把大量时间都花在学校课本和大量作业里上，那么这个孩子的才华和智力就被活活饿死。
四、孩子良好道德品质的形成离不开课外阅读。
曾国藩说“一个喜欢读书的人，品格不会坏到哪去；一个品格好的人，一生的运气不会差到哪去。”的确，书中正面人物的形象，不同寻常的经历，优秀的人物品质，正确的人生观，都在影响并感染着孩子们的心灵，教他们形成正确的是非观，教他们懂得做人的道理，并更深层次的落实到自己的言行中。比如读童话《昆虫故事》，孩子们不仅感受到了作者个性化的语言特色，还体会到文中渗透着的人文关怀，于是，自然而然的生出对渺小的生命的尊重与热爱。比如读英国儿童小说《哈利.波特》，孩子们在不知不觉中就被小主人公乐观、勇敢、坚强、正义的人格魅力所折服。再如读《岳阳楼记》感受“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的胸怀，读《过零丁洋》体会“留取心照汗青”的豪情，读《自题小像》感叹“我以我血荐轩辕”的赤子之心……孩子们在阅读课外书时，读懂其中生动有趣且意义深远的情节，心中再现出栩栩如生且光辉的形象，体会到关于友谊、忠诚、勇敢、正直乃至爱国主义等永恒的人类精神，从而开启自己的内心世界，激荡起品味人生，升华其内在的人格欲望，以达到“无声胜有声”的效果，促进其独立、自然、健康的成长。
五、影响孩子一生的是课外阅读。
苏轼说“腹有诗书气自华”，谢谨凌说：“所以，读书的作用是潜移默化的，是能够净化人的心灵。”能最大限度地开拓学生的视野，丰富学生的学识，对学生的终身发展具有特别重要意义的，非课外阅读莫属，它是课堂阅读的补充和延伸。必然的，这就要求孩子们阅读一定数量的经典名著，多接触一些优秀的文学作品，从而积累大量的语言和思想资源。小学阶段是人的记忆和学习的黄金时期，更是价值观、人生观、世界观形成的重要时期。如何让孩子们喜欢上课外阅读，并在阅读中富足自己的精神世界，从而产生出自己的想法，自己的见地，让自己的人生更有意义，便是迫切需要解决的问题。然而，不可否认的是，仅靠家长的言传身教是解决不了问题的。
毕竟大多数家长自己的知识和生活阅历是很有限的，是完全满足不了孩子所有知识需求的。更关键的是，孩子自己慢慢琢磨到的道理，比家长反复念叨的更容易接受，更来得深刻。当然，作为一名小学语文教师，我首先该是一个热爱读书的人，自身有丰富的文化积淀，这样才能游刃有余的指导我的学生。同时，在学校、社会、教师以及家长的共同努力下，让孩子在书的海洋中遨游，在书的海洋中积累语言、亲近母语、陶冶情操。
的确，如果只限于学习课内知识，语文学习便会陷入死角，培养语文素养也只是一纸空谈。而课外的持续的阅读，不仅丰富了学生的课外生活，让学生享受到阅读的乐趣，又开阔了学生的生活视野，进而积极思考，培养情感。因此，作为语文教师的我们要结合到现阶段小学生的阅读现状，既重视课内阅读，又加强课外阅读。
现如今的小学生每天的学习任务相对繁重，他们的大部分课外时间都充满了作业，兴趣班和辅导班，几乎没有多余的时间和精力进行阅读活动。此外，他们又没有强烈的阅兴趣，他们只依靠有限的课堂教学时间来获得必要的语文阅读知识，他们的阅读能力和阅读效率也在下降。
由于担心小学生可能会损坏书籍，某些学校的图书馆是不对学生开放的，甚至，学校都没有专门的课外阅读区。孩子们接触到的只有语文书。回到家，大多数学生也是没有适合阅读的书籍的，父母只会给他们买些写作工具书，以提高他们的写作技巧。这便直接导致小学生对课外阅读材料的了解极浅，他们无法进行自主而有效的课外阅读。
个别老师在课堂阅读教学中，只围绕阅读文本的考点设计教学方案和课堂流程，学生在阅读中感受不到乐趣和新意，甚至还会受到课内文本阅读题的困扰，对阅读活动产生排斥心理。甚至，个别小学老师完全没有充分认识到阅读虽然分课内课外，但是其内在是相通的，只有学生对阅读感兴趣并且能够凭自己的力量阅读，他们才能不断扩大阅读范围并增加阅读量。他们总是认为学生的学习自主能力不够强，于是过多地干扰学生的阅读过程，使小学生习惯于跟随老师的步伐开展阅读活动，完全不能养成良好的阅读习惯。
……
课堂教学和教科书固然重要，但课上所讲的知识在拓展面上是有限的，课上的知识主要任务是对学生的学习起到示范和指导作用。然而，知识的获取和能力的提升，很大程度却来源于大量且有效的课外阅读。作为小学语文老师的我们该如何让孩子们在体验到快乐阅读的同时提高其阅读能力，并通过愉快的情感体验提高其语言素养呢？
首先，我们要重视对学生课外阅读兴趣的培养。积极的阅读态度和对阅读的正确认识是搞好课外阅读的源动力，这种动力是由学生对课外阅读的正确认识而产生的。通过调查发现，各年级的学生课外阅读的态度基本上是积极的，都是在对课外阅读主要意义的认识上存在弱点和欠缺的地方，具体表现在对课外阅读是“自我成长需要”的认识上。因此，学校领导、班主任、各科教师及家长，要充分利用学生良好的课外阅读态度，不失时机地向学生实施课外阅读是“自我成长需要”的补充，是丰富自身知识结构的教育，使其提高认识，获得动力，并采取切实措施，保证小学生课外阅读朝着“自我成长需要”的目标进行。
其次，我们要营造恰当的氛围促进阅读。我们可以设立班级读书角，这是一个很老的办法，但它同样适用于新时代的需要。我调查过班上学生的阅读情况：有些学生自己家里的书很多，可是读过的却不多。有的学生自己的书不读，单单对别人的书感兴趣，总想借来读……于是，我建议大家把自己的书放在读书角里，交换阅读。同时，找学生更容易接受的方式爱上阅读，比如组织学生开展诗歌背诵、散文朗读等活动；召开好书推荐会，介绍自己喜欢的书。另外，我还尽可能的挤出时间保障学生阅读。没有整块的时间，就用零散的时间让学生学会挤时间读。例如每天早晨抽一定的时间组阅读。建议学生放学后在家读……
最后，我们学校开展了丰富多彩的读书活动，促进学生的课外阅读。为了让每一位学生都能与好书交朋友，与智慧携手，让书籍为学生打开心灵之窗，让书润泽学生心灵。为了学生的课外阅读总量达标，我们每学期都开展3-6年级的课外阅读比赛，并评出优胜班级和阅读小能手，以促进学生的阅读兴趣。我们还开展 “亲子阅读”活动，在全校进行展评……一系列丰富而多彩的活动，更好地促进了学生的阅读积极性。
总而言之，小学生课外语文阅读量的增加对提高他们的语文素养和语言能力非常有帮助。它与加强课外阅读的指导紧密相关。因此，大多数语文教学工作者需要在实践中改善小学生的课外阅读，并积极探索引导学生阅读课外阅读材料的方法，让学生能更有效地阅读，更大层度的提高学生的阅读能力。
参考文献：
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[2] 胡金秀.?如何做好学生的课外阅读指导[J].学周刊， 2019(32)
[3] 盛玉妹.小学语文课外阅读指导和学生阅读习惯的培养[J].课外语文（下），2017(2)
重庆市教育科学“十三五”规划2019年度一般课题：《农村村小培养孩子提问能力发展创新思维能力实践研究课题》批准号（2019-20-757），《农村九年一贯制学校培养学生阅读能力提升学科素养实践研究》批准号（2019-20-757）