摘要：班主任工作至关重要。本文从对学生安全管理、德育渗透、正确人生观、价值观的引领，以及如何处理班级各方面关系等视角出发，阐述了班主任在日常工作中的一些具体做法，值得大家借鉴参考。
关键词：班主任；班级管理；学生；安全 ；德育；关系
教书十六年，当班主任是新近几年的事儿。虽然在做科任老师的时候，也常于课堂上对孩子们渗透德育教育及价值观的引领，但真正做了孩子们的“班妈妈”之后，才有了更多的体会和思考。以下结合实践经历，分享一下我的班主任工作手记。
一、班级安全管理，是班主任工作的头等大事。
安全无小事。班级安全工作，是班级管理工作中的重中之重。它直接关系到青少年学生的生命安全和身心健康，关系到许许多多家庭的幸福安宁。
那如何落实安全教育工作呢？
首先，我班每周都会组织安全教育的主题班会，每周制定一个安全主题。分别从交通、防溺水、安全用气、安全用电、校园安全、森林防火安全等方面，举实例对学生进行宣传和教育；还会组织有亲身经历的学生给同学们现身说法。
其次，学校每月都会组织一次实战演练，我班都会积极参加，认真对待。在每次进行的消防演练，地震演练，紧急疏散中，我班学生都能正确应对，熟练处理，演练结束后，我还会抽时间对这次演练进行总结，找出不足，提出方法，让孩子们懂得真在灾难面前该如何更好地保护自己。
最后，安全教育渗透于日常的教学工作中。专业学科中涉及的有关安全的话题，随堂组织学生讨论，学习和思考。另外，每次放长假，小长假之前，都会组织全班同学学习各种安全知识，宣读安全公约。做到真正让学生把安全牢记于心，时刻紧绷安全绳。
二、日积月累的德育渗透和正确的价值观引领，是班主任工作的重要组成部分。
班主任，是班级管理的主心骨，是班级文化建设的引领者，其思想修为，价值取向，行为习惯，对学生有着深远的影响。话说有什么样的班主任，就有什么样的班级，由此可见一斑。
德育和价值观，不是枯燥乏味的东西，它体现在生活的方方面面。我喜欢在课上“吹牛”，当然此处的 “吹牛”不是漫无边际的瞎扯，不是海阔天空地乱说，是给学生讲我平时的所见，所闻，所想。“吹牛”的素材都是真实发生在我身边的，亦或是我看书看新闻看到的，对我内心有触动的，像故事一样，娓娓道来，孩子们听得特别认真和用心，对此表现出极大的兴趣。每每看到这样的情景，“吹”完“牛”之后，我总免不了用几句话进行德育和价值观的总结和升华，很真实自然，孩子们也乐于接受。经年累月的点滴渗透及潜移默化，孩子们身上所展现的东西，慢慢会有可喜的变化。感觉他们似乎懂得自律、宽容、友好、责任和担当了。
三、正确处理和协调好各种关系，是班级管理必不可少的内容。
（一）走进孩子内心，给予充分的爱与信任。
一个班，四五十名学生。他们来自不同的家庭，不同的环境，性格迥异，个性鲜明。总有那么一些学生，时不时会出一点“乱子”，惹一些 “小祸”，让一些老师“头疼”。更有部分学生因为种种原因，心理压抑，抑郁，成了学习上的 “困难户”，成了老师眼中的“问题学生”。
对待这样的孩子，班主任应该给予更多关注和帮助，从孩子的角度出发，走进孩子的内心。学习的问题生活中找，习惯的问题细节上找，心理的问题源头上找。循循善诱，抽丝剥茧。
前一阵，学校组织学生填写了一份抑郁量表，其中有一个心理测试题目是“你经常会有自杀的念头吗？”选项有：从无，轻度，中度，重度和严重。我特别留意了学生们对此做出的选择，并记载了下来。过后，利用课余时间分别找有自杀念头的学生单独聊天，了解他们为什么会有这样的想法。我首先表明我的立场：我对他们没有恶意，希望孩子们能把心里的痛苦说出来，看我能不能想出办法帮到他们。果真，孩子们很快就敞开心扉，说出了内心深处的话。问题的症结找到了，解决起来就更容易了。我针对每个孩子的个别问题进行交流和心理疏导，并站在他们的角度提出一些解决方法。然后还跟他们父母沟通，让他们了解孩子此时的心理状态，大家共同来改善、解决。对于中度和重度抑郁的孩子，让其家长带去看心理医生，配合医生的治疗，最近已有了不同程度的好转。所以，走进“问题”孩子的内心，想孩子之所想，急孩子之所急，才能解决部分“问题”学生身上的问题。
（二）立足家长，为其孩子着想，家校共育。
作为孩子们的 “班妈妈”，事无巨细，无微不至的关心和关注要送给班级中的每一位孩子，因此，在此过程中，自然免不了与其监护人的沟通和交流。学生不同，家长各异。有的家长认同和配合班主任工作，有的家长则相反，此时，交流和沟通就可能会发生矛盾和冲突，怎么办?
班主任首先得冷静思考，不要冲动。俗话说得好，“话可以冷了说，铁不可以冷了打”。设身处地，站在家长的立场上，处处为其孩子着想， 着眼孩子的成长与发展，心平气和地说，晓之以理，动之以情，没有一个家长会拒绝老师对其孩子的善意，最终让家长理解，认同和服气，从而达到家校共育。
（三）不怕吃亏，舍得让步，顾全大局，协调各科均衡发展。
一般来说，班主任在孩子心中有其他科任老师无法比拟的重量，所以班主任所教学科一般也更被学生们重视，俗称“班主任效应”。但是，任何一个孩子和班级的发展都不是单向的，孤立的，它是综合的，全面的。所以，协调学生全面综合进步就非常必要了。
同时，还要协调好与科任老师之间的关系。秉承一个原则：尊重每一个和自己搭班的老师，把科任老师的诉求放在自己诉求之前，优先满足科任老师的意愿，不怕吃亏，舍得让步，顾全大局。同事关系和谐了，班级管理合力也就达成了。
班主任工作是一门艺术，博大精深，内容繁杂。教师不同，方法不一，学生不同，对策各异。以上只是个人在具体工作中的几点手记，不全面，也不一定适合所有班级。旨在抛砖引玉，希望能和更多一线的班主任一起，共同探讨，相互学习，从实践经验中总结出更多行之有效的班级管理办法。