摘要：在素质教育下的小学语文教学中，审美阅读是主要的方式和方法，而对于小学生来说，没有明确的方向和方法的指引，自主学习的进行难度较大，所以教师要将生本理念进行落实，重视对学生学习上的帮助和引导。在小学语文阅读教学中，教师应用读写结合的方法，能够让学生在阅读中获取知识，引导其深度地分析和探究，积累写作的知识，强化理解应用，促进学习反思，保证学生对于语文知识的综合性理解，需要重视应用路径的设计的。
关键词：小学语文；阅读教学；课堂；读写结合；应用
前言：小学生处于知识学习的初级阶段，语文学习缺乏能力和基础知识的支撑，而且当前的小学语文教学是以阅读为基础，阅读课堂教学就成为了知识教学的主要方式。读写结合的应用让学生的自主学习有了具体的方向和内容，极大推动了语文思维和审美阅读的发展，让教学开展符合小学生的实际学习需要，能够有效地提高语文核心素养。教师在应用的路径上需要以学生的自主学习为主体，加强写作和阅读的相互激发，提高学生学习主动性。
一、小学语文阅读课堂教学应用读写结合的意义
读写结合教学方法在阅读课堂教学中的应用，能够让学生在阅读课程中通过写作来对阅读理解进行反思，将其中的基础知识进行灵活的应用。这样就改变了浅层的知识认识，可以加深理解和记忆，保证了教学的效果[1]。读写结合的进行还能提高课堂自主学习的兴趣。因为小学生在学习中缺乏方法，传统的教学方式又以介绍为主，学生的参与性不强，没有直观的体会，心理上不愿意做自主学习，而读写结合的进行，让学生的理解和思维都能得到具体性展现，在阅读中将自身的想法通过写作的方式表达出来，所以读写结合的阅读课堂教学更为灵活，有共同参与教学探究的氛围，这对于小学生来说，大大提高了学生学习的兴趣。
二、小学语文阅读课堂教学应用读写结合的路径
读写结合虽然是阅读与写作为结合，但是在阅读课堂教学中的应用需要以阅读为基础，写作为辅助，以写作总结、应用、创新的方式提高阅读理解的深度，锻炼写作的基础能力。
（一）在阅读理解中开展写作总结
小学生在课堂中的阅读理解受教师的主导，在读写结合的应用上就可以针对阅读理解的进行做写作总结，让学生将课文段落和整篇文章做缩写，可以锻炼语言建构的能力，而在写作总结的过程中学生的阅读能力也有了实践的过程，建立了阅读方法。
例如，在《海上日出》这篇课文的教学中，教师就可在初步阅读之后让学生将课文分段，并提炼海上日出的几个阶段，使其能把握住课文的写作结构，掌握自然景色的描写方法。在课堂教学的最后组织学生做中心思想的阐述，锻炼语言组织能力，也加深阅读理解认识，实现综合性教学。写作总结的读写教学方式让小学生能够从应用出发，有效的理解和吸收课文中的知识内容。
（二）针对基础知识进行写作应用
小学阶段的语文阅读教学中，教授基础知识是重点内容，但是基础知识教学的开展有一定的枯燥特征，需要学生做读和写，以课文为基础做理解认识[2]。针对基础知识的阅读教学开展，读写结合的应用以写作应用为路径，以仿写和游戏为方法，让基础知识学习带有一定的趣味性，可以促进思维理解认识，并积极地进行实践应用，不仅保证了基础知识教学的效果，也让学生得到了写作技巧地练习和积累。例如，在《四季》的课堂教学中，针对文中对于四季的描写，教师可以组织学生进行仿写，描述自己对于四季的不同认识，吸收其中的语言表达方式；而对于字词教学的开展，则开展组词游戏，将字组词然后形成句子，增强理解认识，也强化应用思维。
（三）根据课文内容布置写作创新
语文是一门人文学科，而且小学语文的教材中带有优秀的文化内容，在阅读中的挖掘，让学生感受和内化是素质教育的任务。但是小学生的认知能力不强，只做讲解根本无法完成内化。教师就可以通过读写结合来做写作创新，保证读写结合教学效果的同时也实现素质教育[3]。例如，在《卖火柴的小女孩》教学中，教师就可以针对故事的内容让学生进行扩写，将自身的理解和期望加入到故事当中，以此引发思想认识的内化；还可以让学生做读后感的写作，表达自身的阅读认识。无论是扩写，还是读后感都让阅读学习有了深度的保证，也使学生的阅读理解更为深刻。
结论：总而言之，小学语文阅读课堂教学中读写结合的应用，让学生能够做深度的阅读理解，进行综合性的语文学习，并能在课堂学习过程中体会到语言建构和中心思想，有思维和审美素养的提升，这对于学生学习能力的建立有巨大的帮助，而在实际的运用过程中，教师需要做到读写结合的趣味性优化，不要让阅读和写作的过程成为一种刻板的方式，以保证学生在读写中能够有思维的活跃性，确保课堂教学应用的效果。
参考文献：
[1]王艳春,王育宏.小学语文读写结合教学策略[J].西部素质教育,2020,6(08):248+250.
[2]张璨.小学语文阅读教学中“读写结合”教学模式的应用分析[J].中国校外教育,2020(11):51-52.
[3]任小伟.读写结合教学模式在语文阅读教学中的运用刍探[J].成才之路,2020(11):42-43.