摘要：教师在实际教学中，要突破传统教学理念的束缚，摒弃呆板的教学思想，注重学生的全面发展。也就是说，除了要传授学生语文基础知识，培养其语文思维外，还要注重阅读与写作教学，并运用多种教学方法实现两者的融合，促使学生阅读与写作能力的全面提高，为其今后的语文学习奠定基础。
关键词：小学；语文教学；阅读与写作
引言
随着教育体制的深入改革与落实，国家教育部门对小学语文教学提出了新的要求。阅读在语文学科中占有较大的板块，对于教学来说它是重点内容，而对于学生来说，阅读不仅能够帮助他们丰富基础知识和语言文字，更加能够影响品性，提升自己的素质和涵养，因此在小学语文教学中培养学生的阅读能力具有重要的意义。但从实际来看，当前小学语文教学中对学生阅读能力的培养并不理想，阅读教学基本处于浅层次的理解，学生对阅读的热情并不高涨，根本上掌握的阅读技巧很少，阻碍了学生阅读能力的提升。因此教师要加强对学生阅读能力的重视，探索科学有效的方法帮助学生认识阅读的重要性，在小学阶段建立良好的阅读素养。
1小学语文教学中阅读与写作教学融合的重要性
小学语文教学中阅读与写作教学融合的重要性主要涉及到以下几个方面：在以往的小学语文教学中，受传统教学理念和应试教育的影响，教师教学思想存在一定偏差，过于注重学生学习能力的培养，忽略了其他因素对学生学习效率及质量提高所起到的促进作用，使得教学效果与预期目标相差甚远。在教育体制改革背景下，阅读与写作教学融合作为一种全新的教学思想应用在小学语文教学中，能够端正教师的教学思想，使其意识到阅读与写作对提高学生语文成绩的重要性，积极探索新颖的教学方法，将其应用到实际教学中，在提高学生学习效率的同时，还能够潜促使学生阅读与写作能力的有效提高。此外，阅读与写作教学的融合，能够最大限度地激发学生学习兴趣，提高其课堂参与意识，让其主动翱翔在知识的天空中，通过有效的阅读来拓宽自己的知识层面，在了解中国上下五千年的历史文化外，还能够领略异国风情，丰富精神世界。有了阅读的基础和铺垫，学生的写作能力才得以有效提高，写出的文章才能够妙笔生花、行云流水。所以说，在小学语文教学中实现阅读与写作教学的融合，对学生日后的语文学习及其语文素养的培养意义重大。
2小学语文教学中关于学生阅读能力培养的实际状况
阅读在小学语文学科中，是学生吸收多样化知识和思想的关键渠道，同样也是学生提高写作水平和表达能力的有效方法，所以在小学语文教学中，阅读扮演着至关重要的角色。但是目前小学语文阅读教学并不完善，还存在很多不足之处。首先，阅读教学目标不明确。部分教师只是浅层次地教授学生简单的阅读方法，指导学生了解阅读中的故事，却忽视了对学生阅读能力的培养，缺乏阅读延展性。其次，阅读教学的方法单一，模式固定，缺乏新鲜感，阅读课堂缺少活力，导致很多学生对阅读没有热情，甚至厌烦大量文字的阅读。而且部分教师没有进行特别的阅读练习，学生难以从根本上意识到阅读的重要性，更加阻碍了阅读能力的提升。另外，如果学生在阅读学习中没有得到良好的指导和培养，很可能形成不良习惯，仅是在课堂中完成阅读任务，不会在课下继续拓展阅读视野，而且没有良好阅读习惯支撑的情况下，学生无法从阅读中获取有益的知识和价值观念。
3小学语文阅读与写作教学的有效整合措施
3.1传授多种阅读技巧，培养学生良好阅读习惯
在日常的阅读过程中，学生仅是单一地阅读其中的文字，无论是从阅读速度，还是阅读感悟上都没有良好的发展。因此培养学生的阅读能力，必然要帮助学生掌握灵活的阅读技巧，在阅读技巧的推动下提升阅读水平。
首先，阅读方法的教授要以学生为前提条件，考虑小学生这一阶段的身心发展规律和对知识的接受能力。其次，明确阅读的种类和阅读目的。从阅读的特征来看，它所涉及的题材丰富多样，不同的阅读题材要有对应的阅读方法，有针对性地进行阅读培养，学生才能充分掌握实际的阅读技巧。例如，小学教材中的《背影》等散文或者是诗歌等优秀的文学作品，教师要指导学生在阅读的过程中仔细品味其中的真情实感，领域散文、诗歌中创作的唯美意境，特别是一些优美、运用修辞手法的语句，要进行摘抄，加以赏析。同时要指导学生对文学作品中的布局、文章前后的关系进行分析，学习相关的文学创作技巧。由此通过精读的方式来整体把握优秀的文学作品，在文字表达和情感呈现上进行升华。如果是故事、小说或者是新闻报道类的阅读文章，则可以指导学生运用速度的方式，在阅读过程中可以辨别关键、核心的句子，并有意进行标注，完成整体的阅读之后，概括中心内容和思想，从宏观上建立自我阅读意识。但要注意的是，教师提示学生阅读文章时，要关注人物细节和心理等语言要素的描写，促使学生能够从阅读中学习更多的知识，在今后的写作中可以灵活运用。
3.2注重读后感的写作和批改，加强阅读与写作之间的联系
小学语文阅读教学中，教师应基于语文学科核心素养培育的要求，引导学生形成良好的思维能力和审美能力，带领其感受语言文字的独特魅力，在阅读教学之后，鼓励学生将自己对文章的理解和看法写下来，然后邀请观点鲜明且具有代表性的学生上台发言，这样就在一定程度上满足了学生的表现欲，为其阐述自己的观点和看法提供了平台，同时，写作读后感可以提升学生的语言应用能力，从而有效提升教学效果。在这一过程中，教师需要认真批改学生的读后感，对其进行正确引导，从而提升学生对读后感写作的重视程度。
3.3鼓励小学生仿写、续写阅读内容，提升其阅读理解能力和写作能力
小学语文教材中的课文都是精挑细选的精华，其对学生的思维能力和写作能力培养都具有重要作用。教师在语文阅读教学中要有意识地讲解文章中的写作技巧以及某一修辞手法的效果，例如拟人手法赋予动植物以人的思想情感，让文章一下子“活”了起来。然后，教师可从这一点切入，引导学生也运用拟人手法写几个句子或写一篇短文。在开放性学习中，教师更可以鼓励学生发挥想象力，续写阅读内容，然后在课堂上进行交流，这样一来，就能够给学生天马行空的想象提供一个展示平台，这对学生语文思维能力的培养具有重要的促进作用。
3.4开展小组合作学习，拓展学生阅读视野
为整体优化学生的阅读及写作能力，教师应组织学生开展合作学习，整体拓展阅读视野。教师可将班级内的学生分成若干小组，引导学生在组长的带领下深入阅读课文，精准把握课文的中心思想，全面提炼课文遣词造句等方面的内容。教师还应广泛开展课外阅读，与学生相互交流阅读心得体会，共同评改阅读读后感和阅读笔记等。这样的方式，很容易调动学生的阅读兴趣，提升学生的写作能力。
结语
综上，现如今新课程改革已经进行了许久，语文教学方式也发生了许多的变化。而读写结合教学法可以说是语文教学变化中非常重要的一环，通过读写结合教学法提高小学生的阅读能力与写作能力，帮助小学生尽快地度过刚开始写作的困难时期，促进小学生的语文素养。语文教师也应该主动地帮助学生进行读写结合，给学生时间让学生自由阅读增加阅历，布置相对应的读写结合训练让学生提高阅读与写作的水平，教师不断地对课堂进行改变，让学生学习能力不断提高，这是读写结合教育法的意义。
参考文献
[1]田美荣.核心素养下小学语文读写结合教学策略研究[J].教学管理与教育研究，2019（6）.
[2]李小峰.小学语文“读写结合”教学策略新探[J].学周刊，2019（22）.