摘要：古诗词经过我国上下五千年历史的洗礼，早已成为了我国传统文化中不可忽视的一颗明珠，学习古诗词对于小学生来说，无论是传承优秀传统文化，还是培育文学素养都是大有裨益的，然而目前在小学语文教学中，运用古诗词诵读传承优秀传统文化时却出现了不少问题，教师对古诗词学习重视度不够，小学生也觉得古诗词枯燥乏味，对学习诗词没有兴趣，重重因素都阻碍了对古诗词的诵读传承。本文从注重运用古诗词诵读传承优秀传统文化的意义入手，重点探究了促进小学语文教学中运用古诗词诵读传承优秀传统文化的措施，希望能对之后的小学古诗词教学传承有所帮助。
关键词：小学语文教学；古诗词诵读；优秀传统文化；教学路径
1、在小学语文教学中注重运用古诗词诵读传承优秀传统文化的意义
小学时期是人一生学习知识的关键时期，不仅开始接触到了譬如语文等之前未有了解的新课程知识，而且也是为初高中更深层次的学习做铺垫、打基础的重要阶段。近年来，我国相关部门对于我国优秀传统文化的继承发扬高度重视，九年义务教育的几个阶段也分别对古诗词等传统文化的学习做出了相关规定，甚至在中考、高考中也严格限制了古诗词考试范围。学习古诗词不仅有利于培养小学生的美感和语感，有利于传承我国优秀的传统文化，而且在诵读学习古诗词中，还能增强小学生的民族自豪感和爱国情怀。在进行古诗词的学习后，当他们看到在美轮美奂的晚霞映照下的河水时，想到的是“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”，而不是脱口而出“这天可真好看”，当他们登上泰山时，感叹出的也是“会当凌绝顶，一览众山小”，而不是“那山可真高啊”，由此来看，小学语文教学中注重对于古诗词的学习不仅可以提升他们的文学水平和文化涵养，还能培养学生的人文情怀。我国古诗词是浓厚传统文化下的珠玉，世界上没有任何一个国家的任何一种语言，能够将一幅画面描绘的如此栩栩如生，能够将一种情感抒发的如此细腻真挚，我们需要对古诗词进行传承学习。
2、目前在小学语文教学中运用古诗词诵读传承优秀传统文化时出现的问题
2.1教师不够重视古诗词教学
在传统语文教学中，由于教学手段有限，老师的要求就是单纯的死记硬背，并不要求学生可以理解诗中抒发的情感，对于诗词中所描绘的景观，绝大多数学生并不能看到、想象到。由于小学生独立思考的能力有限，对于诗词中提及的景区景观，也需要老师自己搜集资料、主动呈现，倘若老师并不重视古诗词教学，那么学生对于一首诗的了解程度也势必仅局限于怎么读了。古诗词中凝结着我国几千年历史来最深沉的爱国思想，最传统的美好品德，最经典的历史典故和最渊源的传统进步思想。对于小学生来说，只要调动起他们对于古诗词的学习兴趣，这些都将可以指导他们的言行，指引他们的人生，在潜移默化的学习中了解并拥有正确的是非观，对他们的人生大有裨益。然而老师一旦在教学中不重视，这些益处也都将难见成效，甚至不恰当的教学方法譬如死记硬背等，还会大大损伤小学生对于古诗词的学习诵读热情，影响到他们之后的古诗词学习进程。由此来看，在小学语文教学中，老师需要提高对古诗词教学的重视程度，进行身体力行的教导方能发挥古诗词功效，提升学生的文学素养，在诵读古诗词中传承我国优秀传统文化。
2.2学生对学习古诗词不感兴趣
从目前小学语文课堂现状来看，小学生对于学习古诗词不感兴趣仿佛是一个十分普及的难题。事实上，小学生对世界认知十分有限，理解能力也有限，若是给他们一张图画来读或许还能读出些信息。但倘若给他们一首诗，恐怕连字也是认不全的，更别提诗中所描绘的意境和所抒发的情感了，因此小学生对于古诗词不感兴趣从某种角度来看也是一种理所当然。在这种情况下，倘若充分利用教学设备和教学资源，就能有效提高学生的兴趣。
譬如老师在教学《静夜思》这首诗时，便可以从明月来入手，搜集各种明月照片，突出其月光纯白皎洁，“疑是地上霜”一句就有了画面感，学生的学习兴趣不仅被充分调动起来，而且这副明月皎洁如霜的画面也印入了他们的头脑中，在课后进行背诵时作为一个记忆点，背诵记忆也将更加的事半功倍。由此来看，学生对于古诗词不感兴趣或许是正常的，但只要找对了方法，便能重新调动起他们对于学习古诗词的热情，在诵读中提升文学修养，在背诵里传承传统文化。
3、促进小学语文教学中运用古诗词诵读传承优秀传统文化的措施
3.1将语文古诗词教学与民间节日习俗相融合
传统的民间习俗也是我国传统文化的一个重要组成部分，因此在进行古诗词学习时，完全可以将古诗词教学与民间节日习俗融合起来，譬如在学到《九月九日忆山东兄弟》时，便通过结合重阳节的来历、习俗等，茱萸为何物？重阳节这一天人们为何要插茱萸？通过这种方式，不仅使得学生对这首诗的记忆印象更加深刻，而且也让他们了解到了我国古代民间的传统节日民俗，促使传统文化得以更好的传承。
3.2老师引导学生反复吟诵
韵是诗词格律的基本要素之一，我国的古代诗词创作者均十分注重韵律，因此在进行教学时，我们可以充分利用这一点帮助学生记忆。早在春秋战国时期，就有了广为人知的《诗经》，虽然我们现在看起来是一部诗集,但是实际上《诗经》是一部乐歌总集,即305篇诗歌在当时均是可以配乐演唱出来的歌曲。在进行《诗经》部分的学习时，便可充分利用这点，寓教于乐，让学生学会唱出诗经，唱过几遍后学生不仅记住了转折的音调，唱出的歌词也印在了头脑中，这样一来，不仅学生学习的兴趣被大大增加，背诵记忆的速度也被大大提高了。除此之外，唐诗宋词均有韵律，读来朗朗上口，也可以运用相似的方法，在学生在古诗词方面的基础知识掌握不全的情况下，老师带领他们反复吟诵，多读几遍后不管是记忆还是理解都自然对诗文有了一个大概印象。
3.3提高老师自身对传统文化了解程度
对于小学生来说，自身基础知识尚不扎实，思维能力也不严谨，老师就是塑造他们价值观，传授他们知识的最大来源，倘若老师自身对于古诗词的了解程度和理解水平尚且不高，又何言教导小学生学习诵读古诗词呢？因此，语文老师自身就需要努力提升传统文化修养，在教学之前从网上查阅相关资料，培养自身对于传统文化的热情，方能教导学生。
总结语
良好的教学方法不仅可以提高教学水准，而且也有利于教学实效性，针对目前在小学语文教学中运用古诗词诵读传承优秀传统文化时出现的，譬如教师对古诗词教学重视度不够、学生对学习古诗词教学不感兴趣等问题，均可以通过教师加强对古诗词的重视程度或合理的教学方法予以改善。受到新课程教学改革的深入影响，小学语文教学中的古诗词部分越来越重要，不仅受到社会大众广泛关注，而且直接影响到了中高考成绩和学生的未来大学水平。在这种背景下，对小学语文教学中运用古诗词诵读传承优秀传统文化的教学路径进行探索迫在眉睫，本文从注重运用古诗词诵读传承优秀传统文化的意义入手，重点探究了促进小学语文教学中运用古诗词诵读传承优秀传统文化的措施，希望通过本篇可以对小学语文教学中古诗词的学习有新的启示，对古诗词诵读传承有所帮助。
参考文献：
[1]段春梅. 小学语文古诗词教学中传统文化传承现状、问题及对策研究[C]. .教育理论研究（第四辑）.:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2018:33-35.
[2]秦晶晶. 小学语文古诗词教学中传统文化传承现状、问题及对策研究[D].西华师范大学,2017.