摘要：语文是小学阶段的基础学科，语文教学从小学生的识字、写字教学开始，到阅读、写作教学，逐步培养学生的语文综合素养，是学生学好其他学科的基础。而作文是小学语文教学的重要组成部分，在大力倡导核心素养的今天，小学作文教学应怎样开展才能真正提高学生的写作能力呢？笔者作为一线小学语文教师，结合多年的作文教学经历，谈谈对这一问题的思考。
关键词：小学语文；作文教学；问题分析；对策
1引言
小学阶段语文学科是一门重要的学科，随着新课程改革的不断深入，语文学科教学也提出了新的要求，在小学语文教学过程中不仅需要注重知识的传授，还应注重学生语文写作能力的提高，只有这样才能为学生作文写作能力打下坚实基础。对于小学教师来说，要引导学生进行写作学习，激发学生的兴趣，创建良好的写作氛围，从而提高学生语文写作水平。
2小学语文作文教学的问题分析
对于当前大多数的小学语文作文教学，存在着许多问题，进而导致学生的写作水平以及写作能力普遍偏低。经整合，可以将小学语文作文教学当中的问题总结为以下几点：第一，学生缺乏写作兴趣。小学语文写作教学质量好坏，很大程度取决于学生是否具有一定的写作兴趣，语文学科与数学不同，语文学科不以培养学生逻辑思维为主，同时语文学科由于较容易理解，部分学生认为语文学科相对简单，对语文学科学习重视程度不高，对于语文写作也是如此。同时，语文写作训练过程中写作的题目多由教师来拟定，学生是按照教师给出的范围进行写作，这也限制了学生写作的方向，不利于学生独立思考能力培养，造成学生抵触写作。此外，影响学生写作能力的重要因素还包括：写作基础和写作素养，学生缺乏良好的写作技巧，造成学生写作水平长期无法提高，从而降低学生的写作兴趣，影响了小学语文写作教学质量。第二，教师的课堂教学内容过于枯燥，学生很难在课堂中积累写作的技巧。对于我国小学教育阶段而言，课本是学生最好的学习工具，尤其是小学语文的教学课本，不仅能够提高学生的阅读理解能力，通过对文章结构以及内容的分析，还能够帮助学生更好地完成写作的积累。但是，由于教师在课堂教学当中的讲学方式过于枯燥，学生不愿意配合教师完成课堂学习，导致学生无法在课文学习当中很好的理解并积累到课文的写作技巧。第三，学生本身的素材积累过少。小学教育阶段的学生由于生理以及心理年龄的限制，再加上现在生活水平的提高，学生本身对于素材的积累量是十分少的。因此，在小学教育阶段的写作过程当中，经常会出现，学生将教师在写作教学课堂上提出的案例写到自己的文章当中，千篇一律的文章内容使学生写作技巧及能力不能得到体现。
3小学语文作文教学问题的解决对策
3.1提高写作兴趣，培养写作爱好
教师可采取多种方式方法来激发学生的写作兴趣。首先，教师应积极营造活跃的课堂氛围，激发学生的写作兴趣。大量的事实证明，在平等、宽松、和谐的学习氛围中，学生学习状态能发挥到更好。在作文教学中，教师若能积极营造这种氛围，开展生生互动、师生互动，学生的创作思维将被充分调动，创作的灵感就会喷涌而出。其次，教师应要求学生写日记，养成良好的写作习惯，日记可不限制字数，记录下自己一天内的所见所闻所感即可。这样日积月累，学生能够养成勤观察、勤积累的习惯，写作技能也会逐步提高，从而激发学生的写作兴趣。最后，教师可以适当地开展综合性的学习活动，让学生参与其中，指导学生积极观察，细心发现。学生有了切身经历在写作文时就有了写作的素材，就会对写作产生兴趣。例如，指导学生写一篇有关春天的作文，教师可以组织学生春游，引导学生观察春天特有的景物。学生积极观察，分组讨论，然后将结果汇总，根据春游的经历完成作文。当学生对写作产生了兴趣，写作教学的效果就不言而喻了。
3.2进行专题写作训练
新课标小学教材中的知识并不是独立零散存在的，各单元之间都存在紧密的联系。教师在作文教学过程中与其让小学生写作一些不相关的话题作文，还不如让学生把重点放到几个重要，且常见的话题上。按照课文单元设置的线索进行写作训练，即是我们常说的专题写作练习。教师可以选择某一时间段，组织学生围绕某一专题进行写作练习。例如，教师在实际的教学过程中，可以利用三个月的时间，要求学生围绕“成长”这一话题写作，利用这样的方式让学生对该话题有更加全面深入的理解，进而逐渐培养和增强学生的写作能力。在语文教材中可以选择写作专题的还有很多。比如，以“四季的美景”当成专题开展写作训练，在不同的季节要求学生写出相应的作文：美丽的春天、热情的夏天、丰收的秋天和洁白的冬天等。教师可以让学生仔细观察实际生活中的事物和景象，记录不同季节的特点，培养他们的观察和描写能力。
3.3充分利用多媒体技术
科学技术的飞速发展，直接带动了教学手段的进步与创新，多媒体教学技术已成为教学中不可或缺的一部分。在小学语文作文教学中，教师可以充分利用现代化的教学技术，为学生搜集相关的教学素材，通过图片或视频将教学中的抽象事物变得直观化、形象化，为学生创设相应的教学情境，加深学生的理解和掌握，为学生带来更多的新颖体验，以此来活跃课堂的教学氛围，满足小学生的好奇心，激发其写作欲望，全面调动其学习兴趣和积极性，进而有效提升其写作能力，实现小学语文作文教学的有效开展。例如，在以“传统手艺”为主题进行写作训练的时候，小学生由于知识面和认知能力有限，对于这样宽泛的写作题目无从下笔。教师可以利用多媒体技术，选取几样民间传统手艺的制作过程，剪辑成视频短片进行播放，如剪纸艺术、糖画艺术、草编、蜡染等技艺，通过直观的展示，加深学生对“传统手艺”的理解和认知，鼓励学生选择自己喜欢的“传统手艺”，以自己的视角，融入自己的观点和看法，对其进行观察和描述。不仅开阔了学生的写作视野，丰富了学生的写作素材，还有效提升了学生的写作水平，加强了学生的写作能力，为小学语文写作教学的有效实施创造了非常有利的条件。
3.4加大阅读力度，开拓写作思路
在小学语文作文教学过程中，教师应当重视学生写作意识的激发，以及写作素材的积累，通过加大阅读力度来丰富学生的阅读量，拓展其写作思路。阅读与写作是相互联系的，通过读写结合的方式，引导学生借鉴优秀文章的写作方法，提升其写作水平。长期性的阅读能够帮助小学生积累丰富的写作素材，进一步优化写作思维。唯有依靠持续阅读，才可以让学生在写作过程中真正做到文思如泉涌。大量阅读还能够让学生更加全面地了解自己生活中尚未接触或不了解的事物，去体会和感受作者的思想情感，学习与掌握一些好的写作技巧。另外，在课外阅读过程中，教师可以要求学生将看到的一些优美词句或名人名言摘录下来，在自己写作时灵活应用，能够有效促进学生语言应用能力的提升。
4结束语
总而言之，现阶段在小学语文写作教学中存在一些不足，影响了小学语文写作教学的质量，从而也影响了学生的写作水平提升，为了改进写作教学中存在的不足，需要教师创新教学方法，转变教学思路，来进行语文写作教学。同时，在课堂教学完成后，教师要鼓励学生多进行课外阅读，并结合生活实践来积累写作素材，培养学生良好的阅读习惯，从而是学生的语文写作水平不断提高。
参考文献
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