摘要：小学阶段，正是学生积累语文素材，扩充语文知识的关键阶段，在实际的语文教学活动中，教师要引导学生掌握整合知识的方法，要让学生养成积累的好习惯，从而在学习中不断地拓宽自己的知识面。
关键词：小学语文；课内外阅读；有效整合；教学策略
引言：
教学改革不断深入，教学理念随着社会的需求不断的创新，语文教学中，不仅要精读课内知识，掌握应用技能，还要适当地进行课外阅读，拓展延伸，扩宽学生的知识体量，将课内外知识进行有效的整合，才能充分提高学生的文学涵养。
一、整合小学语文课内外阅读的意义
小学阶段，正是提高学生阅读量的重要阶段，通过拓展阅读，课堂教学，扩大学生的知识体量，从而让学生的眼界得以拓展，有利于学生空间想象力的完善。将课外内阅读进行整合能够建立起一个知识桥梁，帮助学生搭建完善的知识框架，健全学生的语文知识体系，学生的语文素养，重在扩大学生的阅读量，通过大量的阅读，不仅能丰富学生的内心世界，而且能提高学生的语言运用能力，小学语文是学好其他知识的基础学科，将课内外知识点进行整合，适应了学生的成长规律，有利于学生的全面发展。整合小学语文内外阅读能够促进学生良好习惯的养成，小学阶段，学生习惯的养成全在于教师的引导，教师通过科学的教学方法，正确的引导，让学生在实际的教学活动逐渐养成积累知识的良好的习惯，同时，教师引导学生进行阅读整合，能够有效地启发学生，让学生掌握正确的学习方法，在学习中可以将知识进行整合和归纳，这是一项有用的学习方法，对学生后期的发展有着重要的推进作用[1]。
二、教学策略
（一）优化教学理念
小学语文阅读要有效整合，教师要改变原有的理念，冲破传统教学观念的枷锁，从教学理念上进行创新，从教学形式上进行改变。以往的小学阅读教学，虽然在课堂上加入了课外阅读，但是教师只是注重阅读的拓展，并没有将阅读进行整合、加工，帮助学生理解，让学生形成自己的语言，让学生通过拓展积累到实用的词句，可以在实际中灵活应用，所以在教学改革的前提下，教师要注重阅读整合，引导学生从课内阅读中学习知识技能，从课外阅读上进行情感升华，语句拓展。教师要全面认识到阅读整合的重要性，积极的探索实践，通过丰富的语文实践活动，让学生理解阅读内涵，掌握阅读精华，不断提高自我的语文素养[2]。
（二）找准阅读契合点
在实际的小学语文阅读教学中，虽然很多教师拓展了阅读，增加了学生的知识量，但是阅读整合效果一般，主要是因为没有找准阅读的契合点，也就是阅读的相同点，小学生分辨能力较差，对有效知识的提取能力比较弱，因此，教师一定要科学引导，注重知识分解、整合，让学生在探索过程中逐渐理解，掌握阅读的技巧。例如，在学习《秋天的雨》一课时，教学的难点是掌握秋的写作手法和写作技巧，通过学习感悟作者笔下的秋雨，为了拓展学生的眼界，教师可以从课外找出一篇同类阅读，让学生学生们进行赏析，教师可以让一个学生进行朗读，让其他学生听，并适时的停下来，让学生分析文中的阅读和课外的阅读在写作手法上有什么不同，在语言表达上有什么相同之处，通过详细的对比和探索，学生能够轻松的掌握秋雨的写作技巧，从而提高学生的阅读水准。
（三）拓展阅读，总结阅读方法
教师要引导学生总结阅读方法，通过总结阅读方法，让学生掌握同类型的阅读，在语文阅读教学中，教师要引导学生分析阅读体裁，培养学生的语感，让学生从阅读体裁上理解阅读所表达的思想情感，掌握写作的基本要素。小学阶段，最为常见的是记叙文，教师在讲解记叙文时，要帮助学生分析记叙文的构成要素，帮学生梳理文章的顺序，指导学生构建阅读记叙文的基本方法。例如，在学习《落花生》一文时，教师可以让学生找出文中的人物、地点、事件，让学生通过人物、事件、地点理解通篇课文，什么人做了什么事情，是出于什么样的情感和目的，事件的发生推动了整篇文章的进展，学完课程后，教师找出同样的记叙文，让学生自主进行阅读，并找出文中的主人公和发生的事件，教师让学生列出事件、人物等要素，然后让学生分析课外阅读所要表达的思想情感，通过自主实践，逐渐掌握同类型的阅读技巧。教师让学生分析和探索同类型的阅读文章，将阅读方法进行了科学有效的整合，学生阅读时掌握了基本的阅读方法[3]。
（四）拓展阅读，养成良好习惯
在小学语文阅读中，教师要引导学生养成良好的阅读方法，通过阅读整合，加深学生的印象，提高学生的习惯意识。例如，在学习《一块奶酪》一课时，教师让学生给每一段落标记数字，以提高阅读效率，学生通过标记，可以清晰的对文章进行划分，能够较好地把握文章的主体，在课堂教学中教师有意识的培养学生的阅读习惯，通过课外巩固，学生的阅读习惯就会逐渐养成。阅读习惯是在教学中慢慢养成的，小学生的自主意识较弱，需要教师进行科学的引导，才能在实际的学习有良好的阅读习惯。阅读整合，不仅是将阅读知识进行整合和加工，更加重要的是将阅读方法进行升华，将好的阅读的习惯进行拓展，从而提高学生的阅读水平，学生的阅读量可以通过课外阅读来补充，但是阅读方法的整合需要重新重视[4]。
三、结束语
总而言之，小学语文课内外阅读要有效的整合，提高学生的知识总量，教师就要改变传统的教学理念，顺应时代变化，在实践教学中，找准阅读的契合点，重视学生阅读方法的传授，重视学生阅读习惯的培养，指导学生整合和加工阅读知识点，加强积累。
参考文献
[1]朱水香.小学语文课内外阅读有效衔接策略谈[J].黑河教育,2018,12:51-52.
[2]张小平.浅谈小学语文课内外阅读整合教学策略[J].科学咨询(教育科研),2019,02:148.
[3]陆延兵.浅议小学语文课内外阅读有效整合的教学策略[J].名师在线,2020,16:60-61.
[4]李阳.小学语文课内外阅读有效整合的策略[J].基础教育研究,2017,05:35-36.