小学语文课内外阅读有效整合的教学策略研究

发表时间:2020/8/20   来源:《中小学教育》2020年第10期   作者:唐龙飞
[导读] 小学阶段,正是学生积累语文素材,
        摘要:小学阶段,正是学生积累语文素材,扩充语文知识的关键阶段,在实际的语文教学活动中,教师要引导学生掌握整合知识的方法,要让学生养成积累的好习惯,从而在学习中不断地拓宽自己的知识面。
        关键词:小学语文;课内外阅读;有效整合;教学策略
        引言:
        教学改革不断深入,教学理念随着社会的需求不断的创新,语文教学中,不仅要精读课内知识,掌握应用技能,还要适当地进行课外阅读,拓展延伸,扩宽学生的知识体量,将课内外知识进行有效的整合,才能充分提高学生的文学涵养。
        一、整合小学语文课内外阅读的意义
        小学阶段,正是提高学生阅读量的重要阶段,通过拓展阅读,课堂教学,扩大学生的知识体量,从而让学生的眼界得以拓展,有利于学生空间想象力的完善。将课外内阅读进行整合能够建立起一个知识桥梁,帮助学生搭建完善的知识框架,健全学生的语文知识体系,学生的语文素养,重在扩大学生的阅读量,通过大量的阅读,不仅能丰富学生的内心世界,而且能提高学生的语言运用能力,小学语文是学好其他知识的基础学科,将课内外知识点进行整合,适应了学生的成长规律,有利于学生的全面发展。整合小学语文内外阅读能够促进学生良好习惯的养成,小学阶段,学生习惯的养成全在于教师的引导,教师通过科学的教学方法,正确的引导,让学生在实际的教学活动逐渐养成积累知识的良好的习惯,同时,教师引导学生进行阅读整合,能够有效地启发学生,让学生掌握正确的学习方法,在学习中可以将知识进行整合和归纳,这是一项有用的学习方法,对学生后期的发展有着重要的推进作用[1]。
        二、教学策略
        (一)优化教学理念
        小学语文阅读要有效整合,教师要改变原有的理念,冲破传统教学观念的枷锁,从教学理念上进行创新,从教学形式上进行改变。以往的小学阅读教学,虽然在课堂上加入了课外阅读,但是教师只是注重阅读的拓展,并没有将阅读进行整合、加工,帮助学生理解,让学生形成自己的语言,让学生通过拓展积累到实用的词句,可以在实际中灵活应用,所以在教学改革的前提下,教师要注重阅读整合,引导学生从课内阅读中学习知识技能,从课外阅读上进行情感升华,语句拓展。教师要全面认识到阅读整合的重要性,积极的探索实践,通过丰富的语文实践活动,让学生理解阅读内涵,掌握阅读精华,不断提高自我的语文素养[2]。


        (二)找准阅读契合点
        在实际的小学语文阅读教学中,虽然很多教师拓展了阅读,增加了学生的知识量,但是阅读整合效果一般,主要是因为没有找准阅读的契合点,也就是阅读的相同点,小学生分辨能力较差,对有效知识的提取能力比较弱,因此,教师一定要科学引导,注重知识分解、整合,让学生在探索过程中逐渐理解,掌握阅读的技巧。例如,在学习《秋天的雨》一课时,教学的难点是掌握秋的写作手法和写作技巧,通过学习感悟作者笔下的秋雨,为了拓展学生的眼界,教师可以从课外找出一篇同类阅读,让学生学生们进行赏析,教师可以让一个学生进行朗读,让其他学生听,并适时的停下来,让学生分析文中的阅读和课外的阅读在写作手法上有什么不同,在语言表达上有什么相同之处,通过详细的对比和探索,学生能够轻松的掌握秋雨的写作技巧,从而提高学生的阅读水准。
        (三)拓展阅读,总结阅读方法
        教师要引导学生总结阅读方法,通过总结阅读方法,让学生掌握同类型的阅读,在语文阅读教学中,教师要引导学生分析阅读体裁,培养学生的语感,让学生从阅读体裁上理解阅读所表达的思想情感,掌握写作的基本要素。小学阶段,最为常见的是记叙文,教师在讲解记叙文时,要帮助学生分析记叙文的构成要素,帮学生梳理文章的顺序,指导学生构建阅读记叙文的基本方法。例如,在学习《落花生》一文时,教师可以让学生找出文中的人物、地点、事件,让学生通过人物、事件、地点理解通篇课文,什么人做了什么事情,是出于什么样的情感和目的,事件的发生推动了整篇文章的进展,学完课程后,教师找出同样的记叙文,让学生自主进行阅读,并找出文中的主人公和发生的事件,教师让学生列出事件、人物等要素,然后让学生分析课外阅读所要表达的思想情感,通过自主实践,逐渐掌握同类型的阅读技巧。教师让学生分析和探索同类型的阅读文章,将阅读方法进行了科学有效的整合,学生阅读时掌握了基本的阅读方法[3]。
        (四)拓展阅读,养成良好习惯
    在小学语文阅读中,教师要引导学生养成良好的阅读方法,通过阅读整合,加深学生的印象,提高学生的习惯意识。例如,在学习《一块奶酪》一课时,教师让学生给每一段落标记数字,以提高阅读效率,学生通过标记,可以清晰的对文章进行划分,能够较好地把握文章的主体,在课堂教学中教师有意识的培养学生的阅读习惯,通过课外巩固,学生的阅读习惯就会逐渐养成。阅读习惯是在教学中慢慢养成的,小学生的自主意识较弱,需要教师进行科学的引导,才能在实际的学习有良好的阅读习惯。阅读整合,不仅是将阅读知识进行整合和加工,更加重要的是将阅读方法进行升华,将好的阅读的习惯进行拓展,从而提高学生的阅读水平,学生的阅读量可以通过课外阅读来补充,但是阅读方法的整合需要重新重视[4]。
        三、结束语
    总而言之,小学语文课内外阅读要有效的整合,提高学生的知识总量,教师就要改变传统的教学理念,顺应时代变化,在实践教学中,找准阅读的契合点,重视学生阅读方法的传授,重视学生阅读习惯的培养,指导学生整合和加工阅读知识点,加强积累。
        参考文献
[1]朱水香.小学语文课内外阅读有效衔接策略谈[J].黑河教育,2018,12:51-52.
[2]张小平.浅谈小学语文课内外阅读整合教学策略[J].科学咨询(教育科研),2019,02:148.
[3]陆延兵.浅议小学语文课内外阅读有效整合的教学策略[J].名师在线,2020,16:60-61.
[4]李阳.小学语文课内外阅读有效整合的策略[J].基础教育研究,2017,05:35-36.
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