摘要：小学高年级学生语文自主阅读能力的培养一方面能够提高阅读效率，促进对内容的深刻理解；另一方面可以增强学生的语文素养，强化学生的综合学习能力。这是每位学生在学习和成长过程中必须具备的学习技能，因此小学高年级语文自主阅读能力的培养是教育者的职责所在。小学高年级学生的年纪尚小，思维正在从具体形象思维向抽象逻辑思维转变，学习能力和学习习惯具有较强的可塑性，对事物还抱有强烈的好奇心。这个阶段对学生来说，是语文自主阅读能力形成的关键时期，对终身学习发展都有重要的作用。
关键词：小学高年级；语文自主阅读；能力培养
引言
在进行小学语文教学时，需要注意对学生阅读能力的培养，让学生养成良好的阅读习惯，能够通过阅读来开拓自己的思维，增长自己的见识，扩充自己的知识量。本文将结合实际情况，对新时期下，小学语文教学中学生阅读能力的培养策略进行简要探究。
一小学高年级语文阅读情况分析
阅读在小学高年级学生语文学科中，是学生吸收多样化知识和思想的关键渠道，同样也是学生提高写作水平和表达能力的有效方法，所以在小学高年级学生语文教学中，阅读扮演着至关重要的角色。但是目前小学高年级学生语文阅读教学并不完善，还存在很多不足之处。首先，阅读教学目标不明确。部分教师只是浅层次地教授学生简单的阅读方法，指导学生了解阅读中的故事，却忽视了对学生阅读能力的培养，缺乏阅读延展性。其次，阅读教学的方法单一，模式固定，缺乏新鲜感，阅读课堂缺少活力，导致很多学生对阅读没有热情，甚至厌烦大量文字的阅读。而且部分教师没有进行特别的阅读练习，学生难以从根本上意识到阅读的重要性，更加阻碍了阅读能力的提升。另外，如果学生在阅读学习中没有得到良好的指导和培养，很可能形成不良习惯，仅是在课堂中完成阅读任务，不会在课下继续拓展阅读视野，而且没有良好阅读习惯支撑的情况下，学生无法从阅读中获取有益的知识和价值观念。
二小学高年级语文阅读能力的培养途径
（一）强化阅读训练
首先，教师要引导学生进行系统化阅读，在自行朗读课文的过程中，遇到生字、生词要积极发挥主观能动性，及时查阅字典或询问教师、家长。其次，让学生默读文章，使其感悟文章主旨，体会其中内涵，并对文章中的重点内容进行归纳总结。再次，引导学生精读，使其对阅读内容在不断深化、加深理解的基础上，充分感知文章思想。最后，要求学生自行对文章进行品读和欣赏，从作者的角度体会文章情感，加深对文章内容的理解和掌握。
（二）建立全新阅读视角，拓展阅读教学模式
教师在实际教学中需要创新阅读教学思维，以全新视角来看待阅读，拓展阅读教学模式。首先，教师要在语文教学中激发学生对阅读的兴趣，活跃课堂丰富，让阅读过程中鲜活起来，增强阅读的吸引力。这一目标的可以通过创设阅读趣味情景来实现，即以教材中的阅读文章为基础，借助现代化信息技术，加入音乐、视频、图片等元素再现阅读中的场景，以形象化、真实化的方式让学生能够认识到阅读中五彩缤纷的世界。其次，语文教学课堂中还会涉及诸如话剧、小说、故事等多样化的题材，除了设置理论性文字赏析教学环节，教师可以组织学生开展角色扮演或者是角色朗读等活动，一方面创造良好的阅读氛围，让学生积极主动加入阅读活动，另一方面透过分角色扮演活动，学生能够更加深入地感受阅读中人物的情感和特征，对一些思想有更深层的了解，由此可以在脑海构建完整的阅读知识框架，对于整体阅读内容的理解有很大的帮助。
（三）多媒体技术帮助学生营造逼真教学情境
在传统的语文阅读教学活动中，教师依据课本教材带领着学生进行阅读，学生长时间在这种教学模式下阅读激发不了学生的阅读兴趣，更无法提高学生的阅读情感，致使学生的阅读能力无法显著提高。针对于这一现象教师可以改变传统的语文阅读方式，利用多媒体技术给学生呈现课文中的内容及画面，逼真的画面和音乐的烘托，很快吸引学生的眼球，把注意力投入其中。随后学生在阅读课文时更加深切的体会到作者创作时的情感，以及文中的深层意义，使得小学高年级学生语文阅读教学质量有着显著提高。多媒体展现的画面，有效的帮助学生进行想象，扩大了学生的想象空间，为今后的写作奠定了良好基础。
（四）培养学生自主阅读的意识
阅读可以为小学高年级学生建立与社会之间的有效联系，特别是在丰富人生经验、获取生存技能和生活智慧等方面，阅读都能发挥极其重要的作用。小学高年级学生有较强的可塑性，教师应教授切实可行的阅读方法，引导其进行深层次的阅读，一步步提高他们的阅读能力和阅读水平，培养其自主阅读意识。例如，在教学《月光曲》这一课时，在引导学生对课文进行初读环节，教师可以进行如下安排：首先让学生带着“本文讲述了一个怎样的故事”这一问题去进行阅读，然后引导学生对不懂的字词、语句先联系上下文进行解读；而后针对本课时的学习目标和学习要求进行解惑答疑。在这一环节之后，教师帮助学生梳理课文中人物蕴含的情感，再次让学生进行自主阅读。教学中，教师一方面要注重激发学生的阅读兴趣，与学生进行良性的互动，让学生能够完全领悟文章的深意，然后通过问题的设置，让学生进行热烈的讨论，一步步培养其自主阅读的意识和能力。
（五）改变传统的教学观念，重点突出学生的主体地位
在传统的阅读教学中，教师主要是为了提高学生的学习成绩，因而在阅读教学中注重答题技巧方面的讲解，却忽略了最本质的内容，即对学生阅读能力的培养。因此，教师要根据实际情况改变教学观念，从而改变以往学生处于被动接受的状态，使得学生成为阅读教学的参与主体，从而更加积极地参与到阅读教学中，更加积极地去完成课堂中的阅读任务，以此来提升学生的综合语文能力。如，在教《中国结》这篇课文时，教师首先要组织学生进行该课文的阅读，然后对于文章的中心内容进行归纳总结，最后去探索该文章的中心思想。而在此过程中，教师要充分发挥出引导作用，从而更好地让学生去探索文章，并提高探究问题的能力和分析事物的能力，以此提升小学语文阅读教学的成效。
结束语
综上所述，教师必须要用创新和发展眼光来看待学生阅读能力培养问题，对当下的语文课堂教学形式进行全面了解，在掌握教育趋势和学生能力培养要求之后，对实际的小学语文阅读的模式、内容进行全面的创新和改进。另外，在小学语文阅读教学还必须要加强对课堂教学反馈情况的重视，以学生兴趣和阅读能力培养为导向，多为学生安排一些具有趣味性和互动性的课外阅读活动，引导学生根据自己的阅读倾向进行多样化的小学高年级学生语文阅读。这样不仅能够使学生更好地吃透、弄懂语文阅读，同时也能够为学生语文素养的全面提升和小学高年级学生语文教学的深入开展奠定良好的基础。
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