摘要：在阅读教学过程中，教师要重视课内外阅读的有效衔接，以课本教材为基础，以提高学生阅读能力和知识素养为教学目标，将课本教材的知识与课外阅读进行联合，在课内阅读的基础上进行课外阅读的延伸，在课外阅读的拓展上进行课内阅读的补充，切实提高学生的语文阅读能力，强化学生的语文综合素养。
关键词：小学语文；课内外阅读；有效整合；教学策略
1小学语文课内外阅读的重要意义
阅读是我们日常生活中获取信息与知识的基本手段，例如，在学习语文课程教学内容时，需要学生阅读该课程的文章，进而体会文章的意境、作者表达的思想等；在现实生活中，生病期间需要药物治疗，需要通过阅读说明书来获取用药量、间隔时间等。阅读使学生从现实中抽离出来，却又应用于现实之中。眼睛使我们看清世界，阅读使我们感知世界，这是两种不同的境界，眼睛所看到的是直观的表象，阅读没有眼前的炫彩缤纷，有的只是用心去感受世界。培养学生的阅读能力，提升他们对阅读的热爱程度，可以有效促进他们未来的学习与发展。小学阶段的学生对语文教学内容的理解不够深度，主要是因为他们的年龄较小，心智还不成熟，教师进行阅读训练的首要任务是使学生正确感知汉字，在此基础上进行深入的理解训练，使学生在此期间感受到中华民族文化的博大精深，传承中华民族精神，培养学生内在修养及素质，提升学生阅读能力、文字表达能力，为学生日后的学习奠定基础。由此可见，小学生课内外阅读是非常有必要进行开展的教学模式。
2小学生课内外阅读现状
（1）学生课外阅读的积极性不高。通过了解小学生参与课外阅读的积极性发现，有一大部分学生对课外阅读并不是很感兴趣，他们几乎很少主动地去阅读，一方面是因为他们找不到适合自己阅读的书籍，更加体会不到阅读的乐趣；另一方面也是因为他们缺乏有效的阅读方法，以致于慢慢地失去了对阅读学习的兴趣。（2）家庭的影响较大。随着社会的进步与发展，人们的生活水平得到了很大的提高，但是，一部分人的思想观念仍然比较传统、落后。家长也更是如此，他们只希望自己的孩子语文学习成绩好，能够考上好中学、好大学，从来都不会为学生的综合能力考虑。他们甚至认为学生利用课余时间去阅读课外书籍都是在浪费精力，只有语文教材中的知识才是最正确、最神圣的资料，学生应该把所有的时间和精力都放在语文课本上，只有这样，学生才可以提高自己的学习能力。
3小学语文课内外阅读有效整合的教学策略
3.1帮助小学生正确的进行读物的选择
我国当前的语文课本中含有多个种类的文章，如故事文摘、寓言典故等，学生在阅读的过程中，常常会产生意犹未尽的感觉，这个时候需要教师加强引导，选择和教材主题相近的书籍文章，鼓励学生课后自己进行阅读，在自主阅读过程中达到触类旁通的效果。因此，教师在进行主题阅读教学中，一定要注重引导学生的思维，使学生能够自己进行思考，而不是使阅读活动流于表面。教师应当做好把关工作，帮助学生进行读物的选择。好的书籍犹如好的老师，小学生正处在树立价值观念的重要时期，必须要保证小学生课外阅读的书籍是健康向上的，难度符合小学生的学习水平的，使学生能够更好的进行阅读和成长。为了培养学生的爱国观念，在进行《为人民服务》的学习时，可以推荐学生课后去进行《小兵张嘎》等文章阅读，培养学生的爱国热情，使学生能够通过课外的读物，对于课堂上的教材内容有着更深刻的理解，更是无形中提升了自己的文化水平，形成正确的价值观念。家长也应当做好把关工作，教师只能对于学生课堂上的阅读进行管理和约束，课外阅读主要应当由家长进行引导，因此家长应当对于小学生所读的书籍进行把关，带动阅读质量的提升。
3.2开展个性化阅读，打开课内外知识衔接的大门
就像世界上没有完全相同的两片叶子一样，人与人之间哪怕是双胞胎也存在很大程度的差异性。尤其是处于小学阶段的学生，不仅活泼好动，并且个性鲜明，不管是在学习，还是生活等方面，都体现出很大的差异性。所以，要想进一步促进小学语文课内外阅读的有效衔接，教师必须意识到学生的个体差异，并利用这一特性“对症下药”，有效构建个性化的课内外阅读教学课堂，从而不断优化学生的语文阅读能力。如，在教学完《丑小鸭》这一篇童话故事后，为了进一步激发学生们的阅读兴趣并实现课内外阅读的有效衔接，笔者便特意从图书馆借来了《安徒生童话》与《一千零一夜》，利用课间休息时间先为班上的女学生讲了《白雪公主》这一故事，而后又为班上的男学生讲述了《阿里巴巴与四十大盗》的故事，在讲述的过程中，学生们听得极其认真并且津津有味。故事结束后，学生们迫不及待地想要借走书籍自己阅读。个性化阅读不仅激发了学生阅读的积极性，还为其打开了课内外阅读衔接的大门。
3.3注重内外衔接，在课外阅读中彰显课内方法
在课外阅读指导过程中，首先，教师要结合阅读内容，探究阅读方法的衔接点。例如，在《翠鸟》一课的阅读指导过程中，教师应重点抓住“颜色鲜艳”这个词引导学生进行理解与体会，并结合句子赏析引导学生感受运用拟人、比喻修辞手法的好处，引导学生体会作者是如何抓住事物的特点进行描写的，体会关键词在表情达意上的作用。在拓展课外阅读中，教师又精心选取了老舍的《猫》、丰子恺的《白鹅》等经典散文，并着重抓住其中关于动物特征的细节描写，引导学生进行课内外对比阅读，以帮助学生体会细节描写在文本创作中的意义，同时提高学生自主阅读过程中捕捉细节语言的能力。其次，教师还应丰富阅读实践活动，营造开放的阅读环境，以调动学生自主选择阅读方法的积极性，使其能在不同体裁、主题的文本中合理选择阅读方法。例如，在新课程改革的推动下，教师定期组织“我阅读，我成长”主题班会，在班会活动中要求学生选择文学经典中的片段进行阅读；结合课内阅读内容，推介阅读书目，组织学生进行经典作品品鉴和交流，学生之间、师生之间交流阅读心得和阅读方法；鼓励学生根据活动推介的书目，自主开展阅读活动，并撰写阅读心得或读后感。这样利用实践活动的方式使学生积极参与探讨交流，组织学生在阅读的基础上交流方法，分享经验和阅读的快乐，能实现课内外阅读方法的有效整合，提高课后阅读效果。
3.4课后加以深化提升
课后阅读是课内阅读的一种深化与延伸，也是将课内外阅读进行有效结合的重要方式之一。在课下，应当引导学生进行同步阅读，以此来拓展学生自身的阅读思维。例如，当对《红领巾真好》此篇课文讲解完成以后，此时教师可以为学生布置《绿色的卫兵》与《草原上的鹰》，其主要是讲述的植物与动物，其都是人类在地球生活过程中最好的朋友，由于是从不同角度进行文章的撰写，所叙述的故事也是不同的，但是所传递的却是人世间最温暖的情感，有利于学生不断拓展自身的视野，加深学生对于文章的理解。通过将课内外文章进行有效结合，让课外阅读文本能够对课堂阅读教材内容起到一定的补充和延伸作用，促使学生更好学习语文阅读知识，不断提高学生自身素养。
4结束语
总之，阅读对学生有着较为深远的影响，课内阅读和课外阅读相辅相成、不可分割。小学语文教师要重视课内外阅读的有效衔接，在课内阅读的基础上进行课外阅读拓展，进一步提高学生的阅读能力，激发学生对阅读的兴趣，帮助学生养成良好的阅读习惯，从而有效提高学生的语文综合能力和素养。
参考文献
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