摘要：当前，心理问题受到人们的关注和重视。在初中语文教学中，要逐渐渗透心理健康，使教学和心理相结合，使其心理教育在教学中潜移默化，起到润物细无声的作用。只有在初中语文教学中渗透心理健康教育，才能促进学生的全面、健康成长。这篇文章从以下几个方面进行阐述，挖掘心理渗透的方法和策略，让心理在初中教学中无声渗透。
关键词：初中语文教学；心理健康教育；渗透；探索
随着社会的不断发展，心理问题成为一个很棘手的问题。初中学生的心理还不成熟，受外界环境影响很大。因此，要对初中学生进行心理教育，使他们的心理更加成熟。在初中语文教学中，要发课堂优势，在课堂中渗透心理教育，起到潜移默化作用。
一、初中学校心理健康教育现状
（一）专业心理健康教师缺乏
初中学校心理健康教师资源的调查显示，有近四分之一的学校并没有心理健康教师，四分之三学校有心理教师，其中，有两名或两名以上心理教师的学校不到二分之一，这表明，我国目前心理健康教师资源缺乏且分布不均匀，在这些心理健康教师中，所学专业为心理健康教育的仅占五分之一。没有专业的心理健康教师对学生进行心理健康指导，效果可能适得其反，有的学校甚至让其他教师轮流带班，不仅无法正确的对学生进行心理辅导，学生面对自己熟悉的教师可能更无法开口，心理健康教师成为摆设，心理健康教育也得不到落实。
（二）心理健康教育落实情况差
初中学校虽然开设有心理健康教育课程，但能做到长期开设的学校不足百分之五十，许多学校只面向一部分学生开设，或者只有检查较严格的时期开设，学生有心里问题时得不到解决，心理咨询形同虚设，心理健康教育达不到预期的效果。
（三）初中学校对心理健康不够重视
初中学校对心理健康不够了解，不能认识到心理健康教育对学生个人发展的重要性，他们认为心理健康教育并不能达到开发思维和智力，培养优秀品质和人格的作用，在他们看来，心理健康课程的开设浪费了师资，影响了老师和学生的上课时间，他们认为上一堂心理健康课远不如上一次文化课重要，严重影响了心理健康教育在这些地区的发展，也影响了学生的心理发展。
二、使心理健康教育渗入初中语文课堂的方法
（一）运用教材，渗透心理健康
语文课本中的文章都是从文学库里精选的优秀的、有代表性的文章，包含了各个优秀杰出人物的各种优秀品质和思想，这些文章就是“风”，这些优秀的品质与思想通过课文进入学生的思想，潜移默化的影响着学生。教师应把文中所有的优秀思想品质帮学生分析透彻，并引导学生吸收这些思想，为我所用，做到“润物细无声”。在初中语文教材中，有很多可利用的资源，通过这些资源可以渗透心理健康教育，让学生身心更加成熟。教材中，每一篇文章都是精挑细选的，都蕴藏着深刻的内涵。如《安塞腰鼓》、《蒹葭》、《最后一次讲演》、《背影》等都蕴含着深刻的道理。教师可以运用这些教学资源，让学生友谊观、爱情观、人生观等更加明确，对学生今后发展有很重要的意义。通过教材资源，老师教学中，就会利用这些资源，让学生拥有更加健康的心理，让学生会在学习知识的同时，能够促进心理的健康成长。
（二）运用情感，渗透心理健康
在初中时期，教师在课堂中的作用是非常大的。因为学生缺乏自主学习的能力，同时也无法在没有教师带领的情况下明确的知道自己的学习任务，所以教师进行古诗词教学的第一步就是融入自己的情感，让学生看到教师的另一面，拉近师生之间的距离，相比学生去体会文章中作者的情感，教师讲述自己相似的经历，能让学生被吸引，在学习中更容易融入课堂。比如在学习《渡荆门送别》这篇古诗时，教师可以先让学生阅读一遍，然后给学生讲述自己的故事，例如自己对朋友的思念，中间可以穿插自己和朋友一些具体的事例，或者是自己对亲人的思念，同样可以有具体的事例作为支撑，这样一来，学生就大概能够了解古诗的意思，能够让学生也产生相同的感受，会不自觉地陷入文章中，通过教师结合自身的情感，就能把这首诗生动的解释给学生，接下来教师再进行古诗的翻译，就能让学生在自己理解的基础上和翻译进行对比，补充自己没想到的点，帮助学生的理解更加透彻，而且由于加入了教师的故事和情感经历，学生也不会觉得古诗的学习无聊，让原本比较难进行的教学顺利完成。教师融入自己情感对学生来说有着很强的引导作用，能让学生在学习中有更多的期待，也更容易调动出学生的语文学习情感。通过情感的渗透，让学生深刻领悟了中国传统文化，对朋友、对友人的依依惜别之情，就会更加深刻的领悟，会对传统文化有深刻认识。
（三）加强初中学校优秀健康教师数量，加强教师团队建设
保证了优秀教师的数量，才能保证学校心理健康教育融入语文课堂。加强教师团队建设，能更好的进行心理健康教育。首先，要统一教师团队的目标，致力于培养学生优秀的品质和人格，积极向上健康的心理，增强自信，提高应对困难和挫折的能力，促进学生整体全面健康发展。其次，在进行团队建设时，应选好教师团队的带头人，好的带头人是建立教师团队的基础，带领教师们有目标有方法的将心理健康教育融入到课堂中，在授课的同时，改善学生的心理健康。教师尽量做学生的倾听者而不是主导者，了解学生内心的需求，有针对的解决学生的心理问题。
（四）改良备课模式，融入心理健康教育
教师在备课时，在传统的备课模式上进行改良，与同学一起备课，可以在班级中不同成绩阶段选一到两名学生作为代表一起备课，这些学生分别代表了各阶段学生的学科水平和心理特征，这些学生对课文进行讨论分析，提出问题并相互解决，教师根据这些同学的表现以及平时测验的成绩，归纳总结该阶段学生的文化水平和心理特征，然后在课文中寻找合适的切入点，将心理健康教育的内容融合进课文中，藏在课文的字里行间里，通过讲课的方式传递到学生心中，让学生在与课文对话的同时，接受心理健康教育，最终培养学生成为优秀的人，达到心理健康教育的根本目的。
三、结束语
总之，初中学生的心理健康教育已经越来越被人们所重视，语文课堂是进行心理健康教育的良好媒介，语文教师应主动的扛起这份责任，像春雨一样“随风潜入夜，润物细无声”，滋润学生的心灵，培养学生成为各方面优秀发展的全方面人才，为社会做出自己的贡献。
参考文献：
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[2]刘丽娟. 随风潜入夜 润物细无声——谈如何在语文教学中渗透心理健康教育[J]. 新课程:上, 2016(8):224-224.
[3]苏梅. 在初中语文教学中渗透心理健康教育[J]. 广西教育, 2016(1B):37-38.
作者简介：刘维伟（1982-07），女，汉族，籍贯：河北省新城县高碑店市，当前职务：教师，当前职称：一级教师，学历：大本。