摘要:小学学习到了高年级后，语文学科的重要性逐渐显现出来，而阅读部分，始终是语文学习中极为重要的一环。古人云:“读书使人明智”。对小学生而言，读书不仅仅局限于学习语文课文，了解课文内容大意、表达思想、中心主旨，更表现在对文章书籍的大量阅读和理解，进而以文字的方式进行表达的过程。因此，读写结合教学模式是小学高年级语文教学的大趋势，是语文教学的必经之路。本文就“小学语文高年级阅读教学中读写结合教学模式”发表几点浅见，笔者才疏学浅，如有错漏，还请批评指正。
关键词:读写结合；小学高年级语文；阅读教学；教学模式
一、引言
《马陵道》中有一言:“学成文武艺，卖与帝王家”，可谓道尽了古人读书学问的目的。但在今天，学生学习不再只是为了“帝王家”，更多的是为了自己的美好前程，为了自己的无悔青春。为了增强学生的各方面水平素养，大量的阅读必不可少。但是，只读不思，便是白读。读书后的思考和写作，是语文阅读教学不可或缺的一步，“读写结合”大势所趋。
二、小学语文高年级阅读教学中读写结合的重要性
1.阅读习作相辅相成
没有充分语文阅读基础的习作，只是依托于学生天生对语言文字的敏感度，以及对文字的驾驭能力，这种习作有较强的随机性，且若只是一味的练习，而不积极学习新的技法思路，只会像没有基础却胡乱修炼盖世武功秘籍的大侠，难逃“走火入魔”的命运。因此，在足够合理有效的阅读基础上，再引导学生进行习作练习，便是习作学习中十分重要的一环。古今中外，名家遍地，各种作品琳琅满目，层出不穷，每一部书，每一篇文章，都蕴含着作者所使用的独特技法和思路，若学生加以细细品读，钻研，提炼技法，学以致用，何尝不是拥有了取之不尽，用之不竭的素材宝库和“习作老师”？而大量习作下来，亦能反过来锻炼学生的阅读能力，使得学生逐步上手，让阅读不再困难。
2.模仿是创作的开端
人生来便会模仿。儿时牙牙学语，入学开始模仿老师发音，学习语言文字；模仿名家字帖，练就一手娟秀字迹……一切创作的源头都是先模仿，因此，读写结合更是不可忽略的一种做法。教师应当在阅读篇目，阅读范围上给予学生一定的建议和引导，让学生能够在阅读中有所得，有所收获，继而将阅读的所见所得充分运用到习作上。仿写优秀文学作品是最快的方法，在仿写的过程中学生可以逐步悟出写作的技巧和方法，实践出真知，大量的练笔和实践永远是增强写作水平和能力的最佳方法。
三、读写结合模式在小学语文高年级阅读教学中的策略
1.重视阅读的实用性
教师应当向学生传递一个观念，即学以致用，文章的阅读和理解的目的，除了欣赏和领悟，更多的是为了用于写作。写作需要大量的阅读基础，只有读的多，看的多，学的多，记得多，才能写出令自己满意，令教师满意的文章。小学高年级学生，在阅读内容和层次上已经相较于其他年级更上一层楼，他们有更强的理解力，更通透的悟性，可以阅读更为深刻的文章，更多的种类，但身为小学语文教师的同僚们应当明白，在学校对学生的阅读进行引导的过程中，无论如何，阅读都不应该离开写作的目的。至少教师为学生推荐书目或文章时，应当以实用为主要目的。
2.结合课本适当扩展
小学生的习作练习，最开始大多以日记形式，以记录生活为主要形式，但随着年级的深入，到了小学高年级，学生习作应不再局限于日记题材，而是应当做更多的尝试。小学课本中的课文选择向来不拘一格，各种体裁兼而有之，教师应当在学生阅读时给予适当的扩展阅读练习，让学生在课文的基础上可以学到更多，了解更多。同时在扩展阅读后，可以及时带领学生进行相关写作练习，增强写作和阅读的联系，久而久之，学生便可形成下意识的反射，在今后的阅读中自然而然联想到，自己进行写作时，应当如何学习运用相关技巧、词句、语法和思路。
3.激发学生自主练习读写的兴趣
在现代化教学普及的今天，教师可以充分利用细化教学手段来激发学生的读写兴趣，促进读写结合教学策略的实行。例如，可以在课堂上播放教师精心准备的PPT，或者名家讲坛，或者阅读写作相关资料，让学生开阔视野，增长见识，同时激发学生自主学习的兴趣，让学习变得不再枯燥无味，反而轻松有趣，在玩中学习，始终是学习的最高境界。此外，教师也可以对学生进行分组，在组内进行写作pk，阅读pk等，甚至可以在班级内进行有奖征文比赛，激发学生阅读写作兴趣。
四、结语
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。小学高年级学生正处在青春的蜕变和叛逆期，心智尚未完全成熟，世界观、人生观、价值观尚未完善，仍需各位“灵魂工程师”用心栽培，悉心教导，尤其是语文老师，要在学生精读和精写上多下功夫，努力完成教学目标。同时，教师团体也应当不懈努力，提升自我专业素养，使得学生能够从教师这里获得更多关于阅读及写作的相关指导，用以加强自身学习能力和知识储备。优秀的教师团队，搭配上足够合理有效的教学方法，小学高年级的阅读教学未来可期！
参考文献：
[1]宋莉媛.读写结合教学法在语文教育教学中的研究[J].汉字文化.2018(06)
[2]王艳萍.读写结合教学法在小学语文教育教学中的研究[J].课程教育研究.2017(20)
[3]黄欣华.小学中高年级语文阅读教学的“整合与拓展”策略初探[J].中国教师.2013(12)
作者简介：
姓名:李群开
出生年月:1982年7月
性别：女
民族:汉
籍贯:广东佛山
学历:本科
现职称:小学语文一级教师
研究方向:小学语文高年级阅读教学