【摘要】小学语文教学中课堂阅读教学是很重要的部分，在当前教育形势下，小学生的课堂阅读教学仍存在着方方面面的问题，这些问题在某种程度上影响着小学生语文学习的进步，对小学生的人生观、世界观、价值观产生着不可忽视的影响，本论文在我多年语文的教学的基础上提出当前小学语文课堂阅读中存在的问题,以及针对这样的问题提出合理的解决方案。
【关键词】语文教学；阅读；小学生
一、引言
阅读是我们人生成长过程中获取外界信息的一个重要手段。进入21世纪之后，多元化的阅读形式和内容是典型的特点，依据最新语文教学大纲，用普通话正确、流利、有感情地朗读课文是关于阅读的基本要求，在当前国家教育形势下，在阅读中我们更要注重小学生创新能力的培养，打破传统的思维定式，不断发掘孩子的潜力。
二、小学生语文课堂阅读教学中存在的问题及原因
（一）语文阅读教学模式缺乏多样性
目前我们国内的语文教学一直是“讲读型”的教学模式，这是一种固定的教学模式，这种教学模式在我国小学语文教学中仍然是主流教学模式，这种教学模式有其优势，但同时也存在着许多不合理的地方，其弊端就是学生只要按部就班地完成任务，读原文、划段落、总结主题思想，这样就算是完成了一篇课文的阅读。我们知道，语文问题的解答往往不是唯一的，这样按部就班的学习不能积极调动学生学习的主动性，不利于提高学生的综合能力水平，不利于孩子发散思维的培养，从而造成孩子阅读模式单一，缺乏多样性。
出现这种情况的原因有很多种，但是主要原因有两个方面：一是与教师的引导有关，大部分教师将阅读当成普通的教学认知，没能正确把握小学生语文阅读的培养方向；二是学生在阅读中失去主动地位，学生阅读只是机械地按着老师教学模式进行阅读。
(二)小学生语文课堂阅读缺失个性化
个性化阅读是指每个人对自己需要的、感兴趣的、关注的内容进行定制，以人为本，每个人所学到的内容是与其他人不同的。小学生的个性化阅读就是学生对自己喜欢的感兴趣的内容进行阅读，进而有自己的心得体会。而目前我们的现状是小学生阅读处于被动的地位，教师先把文章的中心思想灌输给学生，让学生在阅读中去体会这些中心思想，这样学生在阅读中就无法发挥自己的想象，总结出自己的心得体会，从而失去学生在课堂阅读中的个性化发挥。
先入为主的阅读方式必然会形成学生的思维定式，在应试教育来看，这种阅读个性化的缺失短时间看对提高学生的学生分数有一定的影响，但是长期以往学生就很难再突破自己，不利于学生良好观念的形成和培养，缺乏创造性思维，不能使学生更好地成长。
（三）教师启发性缺乏，目的性模糊
教师在小学生课堂阅读中一定要起到启发性的作用，目的性要明确。教学是一个互动的过程，尤其是小学生教学更是如此，在我多年的教学过程中，许多教师在阅读教学中目的性模糊，缺乏启发性，比如：我们在学习《为中华之崛起而读书》这篇文章时，老师让学生起来回答感受到了少年周恩来的什么形象？学生回答感受到了周恩来革命的一生、简朴的一生、光辉的一生。老师通常会说：不错、很好。而本课的人文主题是“从小立志，让学生感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，像伟人那样从小立志”。老师这种表样式的回答会使学生造成一种错觉，即使自己的答案与正确的答案有出路，学生也会认为自己回答对了。如果老师启发性提问，目的性明确，学生就能掌握正确回答问题的思路，为以后独立学习和阅读打下良好的基础。
出现上述问题的原因有以下几种，首先在小学生课堂阅读过程中，教师机械式的提问，简单枯燥固定式的答案是造成学生阅读缺乏启发性的重要原因，与现实脱轨，简单的进行问题灌输。二是教师队伍中，部分教师教育思想观念落后，不能与时俱进，教学老是按着传统的教学模式指导学生阅读。三是老是在教学中过于注重学生的感受，我们经常说要进行鼓励性教育，但是不能因为保护学生的自尊心而矫枉过正的去表扬鼓励，而失去教育的真正目的性。四是课堂阅读中的反馈评价要明确，不能模棱两可。
三、小学生语文课堂阅读教学中问题的解决
针对在小学生语文课堂阅读教学中出现的问题，依据多年的教学经验进行分析，根据当前国家关于提高学生阅读能力的总体要求，我充分运用教育学的相关理念知识，提出了相关问题的解决方案。
（一）丰富创新阅读教学模式
小学生阅读教学模式的创新是丰富语文阅读教学模式的有效途径，如何在阅读教学中创新,我认为应做到以下几点：一是阅读中要激发兴趣导入，注重联系生活实际。在学生阅读的文章中联系生活中的实际例子，充分调动学生的情感，同时发挥信息化教学的作用，使学生全方位感受到阅读所带来的精妙效果；二是在阅读中注重“情景教学”，将学生的认知与情感世界有机地结合，不断丰富学生的情感世界，使学生不断发展自主情感，完成阅读教学的任务；三是多种阅读方式有机的融合，做到阅读方式的多样化。小学生学习时间有限，如何在有限的时间内使学生有效地完成阅读，就要做到多种阅读方式的有机结合，要切实做到泛读、精读、通读、跳读、速读、写读等多种方式结合。总之，只有不断丰富创新学生的阅读模式，才能起到充分发挥阅读的作用，才能使学生在阅读的海洋中汲取营养，不断丰富提高自己。
（二）追求个性化阅读，发展创造性思维
其实阅读从本质上来讲就是个性化阅读，所谓个性就是一个人在思想、性格、品质、情感等方面与其他人不同的特性品质。要想释放学生的这些特性品质、激发学生个性的发展，就要做到个性化阅读，积极鼓励引导学生以自己的方式去阅读，学生在阅读过程中要依据自己的认知去理解和领悟，不断激发学生的潜在意识，学生在阅读中要有主动性，要将自己的情感主动地释放出来，自由地发挥，自由地表达，不断培养自己的特性品质，发展自己的创造性思维。学生进行个性化阅读过程中，教师应该积极去帮助学生发挥他们的阅读主动性，教会学生怎么去理解文章意义，怎么去不断突破和超越自己，积极鼓励引导学生发表自己的感受，要学生学会全方位地展现自己，教师应不断地解放学生思想，不断培养学生的个性化阅读能力，提高学生的创造性思维。
（三）不断提高教师有效性提问，明确阅读目的性
教师启发性的缺乏实际上教师在课堂教学过程中缺乏有效的提问，在教学过程中，提问是一个很重要的环节，它是学生与教师互动的重要组成，有效的提问不但能提高学生的认知水平，还能多方面全方位的提升学生整体素质，有效的提问要明确阅读的目的性，不能机械的提问，不能因为提问而提问，不能流于形式，止于内容，要不断的丰富拓展提问的内涵和外延。做为教师要与时俱进，不断学习充实自己，不断改进创新自己的教学方式方法和提升自己的业务水平，对于学生的阅读要及时反馈，提出中肯有效的评价，不能泛泛而谈，要有的放矢，因材施教，要使学生明白自己的缺陷，以及如何去改正这些缺陷。总之，教师在教学过程一定注重有效的提问，明确目的，为学生学习和身体健康持续发展发挥积极引导作用。
参考文献：
[1] 陆小平．关于小学语文阅读教学的几点思考[J]．中国教育学刊，2011.
[2] 钱静云．对教师评价反馈的思考[J]．现代企业教育，2007．(12).
[3] 高娟．小学高年级语文阅读教学研究[D]．大连：辽宁师范大学，2010.
作者简介：
张金华（1986.4——），女，汉族，济南市，本科，济南市小庄小学，研究方向：小学语文教学。