摘要：做中国人，读经典书。 经典诗文是传统文化的绮丽瑰宝，多年的教学实践，将经典诗文学习融入语文课堂教学、注重文化环境的熏陶、开展诵读活动，提高了学生的诵读能力，丰富了学生的语文积累，促进了学生的生命成长，形成了小学生诵读经典诗文的有效策略。与此同时，也将中国的经典文化传承与年轻而蓬勃的生命当中，让经典永流传，让传统永留中国人的心间，并且散发出历久弥新的魅力和鼓舞人心的力量！
关键词：经典 文化 小学生 成长
经典诗文是我们中华民族文化的精髓，诵读经典诗文不仅能让小学生了解中华民族的传统文化，而且能陶冶学生的情操，培养学生的民族自豪感。笔者所在的学校开展经典诗文诵读已有十年历史，对小学生诵读经典诗文也形成了较为成熟的模式和策略。在本篇文章中特将经典诗文诵读的经验和得失做以浅谈。
1、以课堂为主阵地，做好诵读指导
读是小学语文教学中重要任务之一，有感情地朗读课文有助于加深学生对课文的理解，使其受到情感的熏陶，是读者与作者思想情感交流的通道，是语文学习的一个关键环节。课堂教学是进行朗读教学的主阵地，在学校安排的每周两节的经典诵读课上，笔者根据诵读内容，采取丰富多样的形式，对学生进行朗读指导，使学生的诵读能力不断提高。
1.1 选择难易适度的诵读内容
诵读内容的选择要根据学生不同的年龄和知识水平，难度过大学生会感到枯燥，过于简单，学生又会失去学习的兴趣。根据多年的诵读经验，笔者所在的学校广泛征求各年级师生的意见，结合学生的年龄特点，低年级的学生诵读《弟子规》《三字经》《千字文》等，字数少，节奏强，内容比较好理解。中年级的学生诵读《唐诗》《宋词》《笠翁对韵》等，和课内诗词的学习相结合，相补充；高年级的学生诵读《论语》《道德经》等篇章，有一定深度，对学生的学习和成长都有指导意义。在学习过程中，这些作品受到学生的喜爱和认可，为诵读活动的开展奠定基础。
1.2 简析诗文大意
关于古诗的教学，叶圣陶曾说过：“诗歌的讲授，重在陶冶性情，扩展想象，如果抓住精要之处，指导一二句话，也许就够了，不一定要繁复冗长的讲话。”较难的篇章，如果学生完全不理解，诵读难以产生情感的共鸣，教师做粗略地讲解或提示，让学生把目视、口诵、耳听、心想四者结合起来，在粗知其大意内容的基础上熟读成诵，再通过琅琅上口的反复吟诵，有效地提高诵读的能力。
1.3 采用活泼多样的诵读形式
“经典诵读”在笔者所在的学校和学区都是一门常规课，每班每周两个课时，由语文老师担任指导老师。为了提高学生的诵读水平，教师采用丰富多样的形式，激发学生诵读的热情。
（1）教师泛读。经典诗文的韵律美是学生爱读的原因之一，教师好的范读，对于学生来说无疑是一种心灵的启迪，美的熏陶。教师深入经典诗文，声情并茂地范读，能够感染学生，让学生获得美的享受，加深对诗文的理解.
（2）配乐引读。古诗文节奏强，韵律和谐，琅琅上口。教学中借助音乐调动情感，烘托、渲染诗歌的内容，创造美的氛围，有助于学生理解课文。为了丰富诵读课堂，笔者构建了诗歌学习专题网站，在网站上上传了《高山流水》《春江花月夜》《渔舟唱晚》等优美的乐曲，在经典诗文的诵读中，配以乐曲，别有一番情趣。
古诗文有其自身的特点，从语言文字上看，它用的是古汉语，从表现形式上看，它含蓄凝练、节奏强、跳跃大，从叙写的内容上看，它离现在的时代较远，写的人和事都和学生实际相距甚远，这些都给小学生学习古诗文，体味古诗文的意境带来了困难。为了解决这个难题，结合古诗文的特点，我们利用多媒体教学，通过色彩鲜艳的视频，生动逼真的音响效果，提供给学生学习古诗文有关的背景材料，将学生领入诗的意境，体验诗人的感情。
2、以课外为大后方，营造诵读环境
2.1 建设诗意的学校环境
校园环境对学生具有潜移默化的教育作用，为了学生更好地学习传统文化，诵读经典诗文，学校的文化墙上手绘了《弟子规》的篇章，学生走进校园便学习作为学生的行为准则：孝敬父母，尊重兄弟，爱护同学，好学上进。教学楼走廊墙上也挂着诗词名作，大课间，学校的广播站定时播放经典诗文诵读，唐诗、宋词尽在眼前，皆在心间。在班级文化建设中也很注重经典诗文的学习，教室的学习园地展出学生经典诗文的书法、绘画、摘录作品，整个校园充满文化气息，这种充满诗意的环境浸润学生的心灵，也促进了学生对古诗文的学习。
2.2创造诗意的家庭环境
学生的课外时间大部分在家庭中度过，家庭对学生的诵读习惯的养成起着十分重要的作用。笔者对所在学校290名同学做过问卷调查，70%的同学家长会陪孩子阅读或诵读经典诗文，这为创造诵读的家庭环境提供了条件。教师可以定期为学生推荐一些诵读的诗文，要求家长陪同孩子一些阅读，还可以为孩子做一些讲解。
2.3创设诗意的生活环境
读诗文，旨在教给孩子做人的道理，开展经典诵读活动，重在培养学生良好的道德情操和健康的审美情趣。我国的经典诗文是中华文化的精髓，蕴含了丰富的人生哲理。《三字经》“为人子，方少时”至“首孝悌，次见闻”，《弟子规》“首孝悌、次谨信”这些篇章都教育学生要孝敬父母、尊重长辈、尊敬兄长，爱护幼小，这些做人的道理潜移默化影响学生，指导学生做一个品格高尚的人。在古诗文的学习中促进学生的成长，在成长中激发了学生诵读经典的热情，提升了学生的语文素养。
3、以活动为契机，创造展示平台
对学生的诵读能力的培养不应该仅仅局限于课内，而应该从课内延伸到课外。为了更进一步提高学生的诵读能力，笔者做过问卷调查，290名同学中，85%的同学希望学校或班级开展经典诗文诵读展示活动。笔者所在的班级经常开展一些诗词朗诵、古诗学唱、古诗文故事表演等小型的班内活动，为学生创造了展示自我的平台，并及时地对一些表现好、进步大的同学提出表扬。这些活动的开展不但提高了学生的朗读水平，激发了学生学习语文的兴趣，更让学生积累了更多的课外知识，同时也使自己的语文教学更加轻松。
做中国人，读经典书。 经典诗文是传统文化的绮丽瑰宝，多年的教学实践，笔者将经典诗文的学习融入语文课堂教学、注重文化环境的熏陶、开展诵读活动，提高了学生的诵读能力，丰富了学生的语文积累，促进了学生的生命成长，形成了小学生诵读经典诗文的有效策略。与此同时，也将中国的经典文化传承与年轻而蓬勃的生命当中，让经典永流传，让传统永留中国人的心间，并且散发出历久弥新的魅力和鼓舞人心的力量！
参考文献：
[1]小学语文新课程标准;2011
[2]杨梅;小学“经典诵读”教学策略研究[D];河北师范大学