摘要：伴随着新的课程目标改革举措在教育领域内的深入实践，相关教师在教学工作开展时也必须积极实现教学理念正确转变，主动完成教学手段优化创新，以推动对于所授课程活力的绽放，通过课堂教学水平的提升增强学生的学科核心素养。聚焦于初中语文教学课程开展实际，任课教师在教学过程中不能仅针对学生表面性的知识理解进行教学，而需要通过对于学生课堂活跃思维重要性形成深刻认识，指导自身恰到教学手段的有效开展，进而实现对于学生综合能力的培育和提升。本文立足初中语文教学开展困境，针对如何绽放课程活力进行了详细的策略研究，以期通过有效教学举措的正确实践，推动初中语文教学进步。
关键词：活力绽放；课程教学；初中语文
立足当前传统教育模式根深蒂固的时代背景，结合教育领域内新课改持续推行的具体举措，任课教师转变教学理念，创新教学举措以实现初中语文教学课堂变革尤为必要。使课程开展绽放活力，是初中语文教师需要首先思考与解决的问题。
1. 初中语文教学开展缺陷
在近年来新的课程改革持续推行，针对学生素质教育培养取得一定成效的教学背景下，以应试为目标的传统性教学手段和刻板教学理念，已经无法适应初中阶段的人才培育需求，其所导致的僵化课堂风气会致使语文课堂氛围沉重，挫伤学生学习积极性的弊端得到产生并日益突显，且此类问题在实际教学阶段会直接针对初中语文教学课堂开展成效产生消极影响。另一方面，虽然以多媒体教学工具为代表的信息化教学技术已经在初中课堂中实现了深度融入，但教师自身信息化素养的缺失却为教育信息化的实现与开展制造了障碍，其对于多媒体教学课件的错误应用也会使课堂教学流于表面，束缚了课堂知识教学的深入开展以及环节活动的灵活变通。除此之外，初中语文教学还存在着教师过度注重学生理论性知识的具备，而忽视了对于学生语文实践水平的提升，导致学生对于范文例句倒背如流，但却无法有效内化并集体运用至实际生活内的窘迫局面出现。
2. 初中语文绽放活力途径
2.1 推动教师教学理念革新，促进学生自学能力提升
在初中语文教学开展实际阶段，师生双方理念的共同转变是推动课程活力绽放的首要举措。传统课堂在开展过程中教学内容的选择和教学方向的把握只能够取决于教师意愿，学生在面对教学问题产生学习疑问时并不具备问题思考的自主性权利。因此教师现代化教学理念的转变以及学生课堂自主意识的觉醒，才能够促使学生真正成为课程教学开展中心，以课堂主人的身份实现自身主观能动理论的充分发挥，依据自身知识学习需求选择课程内容并把握教学方向，最终通过师生双方的共同协作实现融洽课堂氛围的高效构建。
2.2 积极开展教学模式改革，实现活跃课堂氛围构建
教学手段的革新是推动初中语文课程活力绽放的重要途径。
教师在教学时应当勇于创新教学模式，实现对于小组写作探究，自主知识学习，教学情境创设等多种先进性教学手段的灵活应用，使学生的注意力达到长效的集中与保持，从而促使学生在持续的课堂活跃环境的烘托下，提升学生的教学活动参与程度，推动良好课程教学效果的达成与保持。
例如，在七年级下《最后一课》教学课堂开展阶段，教师首先可以借助多媒体工具针对作者祖国战败割地的写作背景进行介绍，实现对于学生恰当学习情境的创设，使学生切实感受作者心境；其次教师可以采取自主学习法，为学生布置了解小说内学校的反常景象并针对产生原因进行探究的教学任务，引导学生针对课文内容形成更深刻的理解；最后教师则可以借助小组合作的教学方法，使学生针对作者想要表达的思想感情做出探讨，实现对于课堂氛围的活跃与教学质量的提升。
2.3 重视课堂教学活动开展，灵活变通教学组织形式
教学活动作为课程教学实现开展的基本载体和重要构成，将其与生活实际紧密联系，实现开展形式的多样化拓展，对于初中语文课程教学活力绽放具有重要的积极意义。
例如，教师在七年级上《济南的冬天》教学课程完成后，教师可以通过引导学生以冬天为描述对象开展作文写作，实现学生对于济南冬天景色印象的加深，老舍先生写景方法的学习以及热爱祖国与家乡良好品质的培育。在具体写作开展阶段，教师可以带领学生走出课堂，走入生活去感受冬天的气候和万物的变化，使学生在文章写作时思想更加深邃，文笔更具生动，使文章本身更具质量和价值。
除此之外，搭建良好师生关系桥梁，加强师生沟通交流质量，也是令初中阶段语文课程的活力得到绽放的有效举措。
综上所述，要想实现初中语文课程教学目标的高水平实现，授课教师就必须保障教学工作的高质量达成，通过教学活动开展形式的完善与创新，教学理念的先进性变革与接纳，教学举措的恰当采用，实现对于学生语文学习兴趣的激发与课堂参与热情的提升，推动学生在教学活动组织过程中的深度融入和良性参与。与此同时，教师唯有在实际教学过程中，注重对于学生知识基础的具备与实践能力的提升，从而达成对于学生核心素养的培育目标，实现语文学科课程体系的开放，才能够使学生真正感受语文魅力，让初中语文课程绽放活力。
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