摘要：初中语文教学阶段，语文写作教学是其中不可或缺的重要组成部分，并在其中占据非常重要的地位，因为写作能够更好地展现学生综合素质。写作教学是当前广大教师共同面临的难题和重要教学任务。本文尝试将情境教学有效整合到初中语文教学中，并进一步探究了初中语文写作教学中存在的诸多不足和问题，并提出相应的解决方案，以提高初中语文写作教学的实效性，为促进学生写作能力的发展提供参考。
关键词：情景教学；初中语文；写作；运用
前言：为了提高学生的写作能力，在日常教学过程中，教师应从学生的角度出发，采用情境教学法，创设符合学生写作内容情境，积极引导学生认真剖析情境写作的各项特点，从而培养学生养成良好的阅读习惯，丰富词汇储备量，这样，才能有效提升作文写作质量。
1情境教学的内涵分析
毫无疑问，情境教学主要指语文教师结合具体教学内容、课程标准以及初中阶段学生学习特点，有针对性地位学生创设一个以情感色彩和形象为主体的、充满趣味性、逼真的场景的教学过程和方法，从而激发学生学习热情和积极性，使其渴望知识学习。总之，情境教学是学生在教师设定情境中努力学习的一种教学方法。此教学方法是课堂生活和社会的微观集中，能够很好地调动学生内在情感，帮助学生加深知识理解和内化，并取得明显进步。情境教学在初中语文写作教学中的本质内涵是：写作教学过程中，教师为学生创造了特定的情境，激发学生的共鸣和学习兴趣，有效提高课堂效果和学生写作能力。
2初中语文写作教学的现状
2.1教学模式和方法比较简单
初中语文写作教学是一个由学习单词和句子、输出应用材料知识组成的渐进式学习过程。但现在大多数语文教师仍然采用传统落后的单一教学模式，向学生灌输硬知识和硬材料，不管学生是否能消化，盲目追求教学进度。这样的教学方法，无法提高学生的写作能力。另外，部分教师还不具备良好的职业道德素养，写作课堂上将自己的教学任务当做中心，导致学生被动接受知识，失去了写作的主动性。
2.2教学内容脱离生活，不能引起学生的内在共鸣
朱熹在《读书感》中的两行诗是“:问渠何处清如许,为有源头活水来”。写作亦是如此，实际生活就是写作的素材和写作灵感的来源。只有不断累积丰富的生活经验，才能写出真情实感的好文章。现阶段，初中语文写作教学仍然受中考指挥棒的作用和影响，教学内容已然成为了中考的工具。课堂上，教师只顾提升写作技巧，而忽略了一篇好的文章，必然是来自实际生活，内容真挚、朴实。而一旦教学内容背离实际生活，将难以引起学生情感共鸣，无法真正开发和挖掘学生写作潜能。
2.3学生写作技巧不足，基础训练不够
实际教学中，大部分语文教师不够注重写作基本功底的训练，错误地认为写作基本功底教学属于低段位教学模式，不能真正发挥他们的教学水平。因此，初中写作教学中，教师不进行系统写作基础知识的讲授，甚至忽略不谈遣词造句等问题。还得教师因为自身写作水平有限，不具备扎实的基础写作知识，没有能力系统专业对学生进行写作基础训练，从而严重阻碍了学生写作能力的提升。
3情境教学在初中语文写作教学中的应用策略
3.1利用多媒体提高情景教学效果
初中生对新事物充满了好奇心，在初中语文写作教学中，教师运用多媒体技术激发学生的意识，更好地调动学生的学习和写作积极性。随着信息技术的不断发展，多媒体已经成为课堂教学的有效工具，并得到了广泛的应用。教师科学合理的使用多媒体创设教学情景，丰富学生的想象力，增强学生主动参与课堂学习的效果。比如学习人教版九年级语文《出师表》这篇课文时，由于文章的篇幅较长，内容比较难以理解，若教师只是单纯带着学生逐字逐句的进行翻译，会出现沉闷的课堂氛围。因此，教师可以通过使用多媒体来为学生们播放影视作品，让学生通过演员的生动形象的表演来感受到作者对先帝的怀念之情，同时体会到作者对出师北伐的决心。通过多媒体技术创设出良好的教学情景，让学生在短时间里融入到课堂教学过程中来，促使学生深刻的体悟作者情感，深化学生对文章的理解力。
3.2利用生活情境激发学生写作兴趣
初中生的认知水平非常有限，缺乏汉语写作材料的积累，写作中的问题也得不到很好的解决。另外，初中生生活经验的缺乏和写作练习的缺乏也导致了学生的写作问题。根据初中生所具备的写作特征，初中语文教师要针对性的展开写作教学，从学生的实际情况入手，创设出生活化的教学情景，增强学生之间的互动交流，加强学生写作经验，促使学生共同学习，共同进步，营造出良好的写作氛围，让学生可以获得丰富的写作体验和灵感。比如，写作半开放式“未来，我想成为一名……”的作文过程中，部分学生可以按照自身的经历快速的进行写作，可是部分学生面对作文题目感到无从入手。在这样的情况下，教师可以为学生们设计生活化的情景，引导学生从实际生活写起，比如“一名科学家”、“一名医生”、“一名人民教师”等，同时引发学生激烈的讨论，明确学生各自的写作目标和思路，从而引发学生思想碰撞，激发学生写作灵感。通过这样的与实际生活紧密联系的生活教学情景，学生更快速且容易找到自己的写作题材，激发出学生的写作兴趣，促使学生更加顺利的展开写作。
3.3开展情境教学活动，加强基础写作训练
课堂是教学讲授传统写作基础知识的主要场所，不但教学方法单一，而且知识内容十分枯燥乏味，无法调动学生学习热情和主观能动性。为了更好地帮助学生打下良好的写作基础，教师有意识地进行各种情境教学活动。举个简单例子，教师进行即兴演讲活动时，可以让学生抽签方式选取题目，并且给他们5分钟的准备时间，之后登上讲台，向台下同学进行即兴演讲。即兴演讲的活动必须能刺激到学生的大脑皮层，使他们能够快速调动脑海中现有的词汇和句子，并组织和运用它们。这样的活动可以鼓励学生灵活运用知识，激发学生写作灵感，提高学生的写作能力。
3.4借助故事情景，提高学生的作文质量
初中生想象力丰富，敏感。教师将学生带入故事中，通过创造故事的形式，充分发挥学生的想象力，使故事得以延续。连续故事写作不仅能激发学生的写作兴趣，而且能提高学生的写作质量。比如，教师在写作教学中冲破束缚，在写作讲练前选择适合的主题，创设出待续故事的情景，之后让全班的学生进行补充，让每一名学生都可以认真的听前面一名学生所补充的内容，在他的基础上进行续写，整个过程口述即可。教师要鼓励学生勇敢发挥创造力，故事情节会在每一名学生那里朝着不同的方向发展，最终发现故事会变得越来越充实有趣。续写故事后教师可以为学生们布置任务，为学生们提供故事的前半段，要求学生独立续写完整。完成续写后，教师要及时展开批注讲解工作，归纳介绍写作技巧。
结束语：
简而言之，在初中语文写作教学阶段，教师需要灵活使用情境教学法，为学生创造一个逼真、具有趣味性的写作教学环境，使学生在这种情境中发挥主观能动性，不断学习写作知识，不断创造，使学生能够在写作中充分发挥主观能动性，学会如何通过写作表达自己内心的真实想法，如何使读者感受到他们表达的情感态度，并让学生学会快乐而有趣地写作。
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