【摘要】在如今大力倡导素质教育的新形势和新环境下，素质教育是当下教育的背景板，如何提升语文学习效率成了当代学习的当务之急，而小学语文的学习则又是语文学习的奠基石，如何在有限的时间内完成已定的教学计划，既要避免语文学习给学生带来的压力负担，不让学生因为所谓的素质教育，而让学习语文成为一种包袱，激发学生的自主积极性，让学生成为课堂的第一发言人，提升小学语文课堂教学效率，打造高效课堂变的尤为重要。
【关键词】小学语文 课堂教学 高效课堂
【正文】小学语文是语文的开端，是学生素质教育的基石，语文教育又与其他学科的教育有所不同，有着极大的可塑性，教师需要因人而异，让每个小学生都可以完成语文学习的过渡，因此如何提升语文素养，提高教学效率是每个老师必然面临的问题，为构建小学语文高效课堂教学，需要做到“以生为主体，以师为主导”，因此就如何提高小学语文课堂教学质量，打造高效课堂做出如下分析探究。
一.教师角色的改变
1.1转变教学观念和教学方式
在构建小学语文课堂教学过程，教师需要改变自己的定位，改变自己的话语霸权，引导学生去理解和领悟。语文教学切记不能重讲轻读，不能自己一味的绘声绘色的讲述所学知识，不能让自己的分析代替学生的理解，让自己的朗读代替学生的诵读，教师的定位应该是启发激励学生如何去读，让学生通过分组读，竞赛读，轮流读等多种方式让学生真正的去进入课本。打造高效课堂，需要教师做到重精讲多练，老师仅仅讲述课本的重点知识，引导学生去理解课文的难点，不是整节课老师都要去讲，老师要做到三讲三不讲，对学生的认识和理解进行点评归纳，指导学生总结方法规律，老师必须在推进课堂教学改革的实践过程中不断推动教师观念的转变，逐步解决忽视学生情感认知，独立思考等方面遗漏的问题，把课堂变成学堂，把学堂还给学生。
比如，在学习“芦花鞋”这篇文章时，这是一篇相对冗长且难懂的文章，老师可以首先让学生默读课文，为每一个部分写出自己的小标题，同学之间进行交流，让学生们自己互相说出这篇文章印象最深的内容，老师可以加以引导，让学生有自己的想法，而不要因为文章的篇幅过长，老师一味的去讲述，精讲细讲重复讲却可能造成学生对语文学习的乏味，让学生失去兴趣，也可以让学生分成小组进行角色扮演，让他们去体会里面的人物情绪和情感等。
1.2开展探究型，自学型的研训方式
在小学语文课堂教学过程中，语文本身就是一个灵活的课程，每个人都可以有自己的见解，并且没有孰对孰错。
在很多情况下，课堂的低效率就是因为教师对课本的学习与研究不足所造成的，而教师不充分的备课则会影响对课堂的驾驭能力，进而影响课堂效率，有时我们也会发现，教师本身提出的问题就具有问题，他们的很多提问都在浪费着课堂时间，这无疑也降低了课堂效率，提升课堂效率也需要教师所提出的问题必须是有启发性、有价值性的，要给学生一些自主的独立思考时间和思维空间，有时对于学生的回答不能立即做出否定或者批判，对于语文课文的理解，每一个人必定会有每一个人不同的思考方式，教师应该尝试“教与评”，去慢慢解放学生的时间和空间，让他们用头脑独立思考，让学生通过自主型学习，用自己的方法去获取知识，变学习为享受。
二.学生积极融入课堂
2.1小组交流，团队协作
现阶段，大班额的教学也是教学效率无法提高的一个原因之一，在打造高效课堂的过程中，小组交流是提供给学生一个思维互相启发的机会，学生可以和小伙伴们共同去讲述自己的想法，在课堂中，小组可以分为以强助弱小组，强强联合小组等，在交流时，要做到全员参与，教师也要鼓励不爱发言的同学，也可以设置相应奖项为组争光，这样便会使同学们的心境一直处于兴奋的状态，无疑会增加课堂的教学效率。同时在这个过程中，老师也要细细观察，有哪些同学其实并没有跟上小组的节奏，一味的记下优等生的答案和想法，并没有融入进去，此时老师应该激励这些学生，让他们在小组中感受到自己的价值所在，从而提高小组交流的有效性。
比如，在学习短诗“繁星”时，老师可以教课堂分为三组，每一组学生研究特定的某一段，要求组中的学生通过竞赛的方式来派出代表进行朗读，同学们一起去体会这首短诗的意蕴，就跟着那些同学的朗读，闭上眼睛去了解母爱，童年以及自然，让学生通过探讨去体会诗歌的情感，作者的内心，小学生的内心世界是丰富而一尘不染的，借着小组合作的机会，让每个学生写或者诵读一首现代诗歌，去真正的领悟这篇短诗，去真正的走进课堂。
2.2寓教于乐，情景融合
对于语文的学习，最切记的就是死板的教学，尤其是小学语文，小学生是思想的形成期，而语文又是素质教育的过渡期，所以让小学生在快乐中学习语文、走进课堂尤为重要。在教学过程中，教师需要用自己的激情与自信，以及幽默风趣去营造灵活轻松的课堂氛围，启发学生的学习兴趣和课堂欲望，小学生本身就是一个多动的群体，同时他们的思想也非常纯洁，教师不能采用赖用批评来扼杀他们的天性，比如两个同桌如果上课交头接耳，教师可以采用风趣的语言来进行提醒；在学习新知识时，可以让同桌两人进行角色扮演，让学生自主探究去融入理解某一篇文章，老师只是进行相应的引导。语文教学的最终目的是写，可以让学生多多走进自然，贴近生活，让他们以自己的理解记录生活中的某件小事，写出小随笔，不要拘泥于某种特定格式，让学生从小做起，把语文学习当作一种乐趣，而不是成为压力和高难度的任务，从而打造高效课堂。
【结束语】总地来说，高效课堂的打造离不开老师和学生的共同协作，小学语文是素质教育的铺路石，是走向素质教育的切入点，提升课堂效率，让师生价值共享，共同创造维护，情感互融，让学生的学习成为享受，让教师教学相长已经成为教育界必须经历的过程，我们需要共同打造小学语文教学课堂，使其成为一个共享且和谐的课堂。
【参考文献】[1]周步凯.提升小学语文课堂教学实效 打造高效课堂[J].科学咨询(教育科研),2020,(04):180.
[2]王欢.浅谈提升小学语文课堂教学实效策略[J].新课程(上),2018,(03):201.