摘要：语文教学具有人文性和实践性。因此，教师在语文教学过程中需要不断探索，研究合理的教学方法，帮助学生提高学习效率。语文阅读能力是小学生需要掌握的重要能力和技巧之一，其有助于小学生提高写作能力和理解能力。同时，教师应注重在课堂中的教学方法，以激发学生的学习兴趣，使学生感受到阅读教学的乐趣，提高小学生的语文阅读能力。
关键词：趣味教学法；小学语文；阅读教学；应用
1趣味教学法在教学中的基本特点
教学最重要的目的就是教师可以顺利地把知识传授给学生，同时学生也能够充分吸收教师在课堂上所教授的内容。小学语文是九年义务教育范畴中较为基础的教学课程，针对目前小学语文存在的问题，尤其是阅读教学没有收到相应的效果的问题，教师应当积极探索适合学生的教学方法并把其应用到教学中去。传统的教育方法存在以下的一些问题：第一，学生不能将注意力专注于课堂内容的学习上，很容易出现开小差或者心不在焉的状态。第二，部分学生在阅读课文时不会把一篇课文全部读完，可能读完了某一部分就不会接着往下读了，或者是象征性地读些句子，没有形成良好的阅读习惯，学生本身对于阅读的兴趣很低。因教师教学方式没有很好地调动学生兴趣，使得学生在课堂上出现了种种问题，影响了语文阅读教学效率的提升。因为小学生还处于活泼好动且各方面思维比较开放发散的阶段，若是把趣味教学法应用到阅读教学当中，不仅使教师的教学方法得到了丰富，而且这一教学模式也能和小学生的特性相匹配，能有效地把学生的注意力吸引到课堂教学当中来，学生阅读的兴趣也能够在这一过程中被激发出来，从而解决传统教学中学生学习上的一些问题。
2趣味教学法在小学语文阅读教学中的应用策略
2.1分角色表演，提升阅读兴趣
表演是小学生喜欢的学习方式之一，小学语文课本中蕴含很多趣味性的故事，便于创设表演情境，以角色扮演的方式，培养学生的阅读感知力。在小学语文低年级阅读教学中，教师可以在讲解完课本知识后，在学生理解文章梗概的基础上，让他们分角色表演，这样一方面能够增强他们对课本内容的理解，另一方面还满足了他们的表演欲，有效帮助他们树立自信心，提升阅读兴趣。例如，在教学《蜘蛛开店》一课时，笔者将学生按照学习能力、性格、性别分成几个不同的小组，并让学生自由选择角色进行表演，有的学生选择表演蜘蛛，还有的学生选择表演河马，也有的学生选择长颈鹿、蜈蚣。笔者先让学生组内进行演练，之后让他们每组依次上台表演，笔者先是抽取的A组的学生上台表演，A组的学生们表演如下：蜘蛛(小张饰演)：“每天在网上等着小飞虫过来，哎呀，好无聊，好寂寞啊！我干点什么吧，开店？卖什么呢？卖口罩吧？因为口罩织起来很简单。开张第一天，外面需要放一个招牌，上面写上：“口罩编织店，每位顾客只需要一元钱。”河马(小丽饰演)：“天冷了，我要买一个口罩戴，这家是新开的口罩编织店啊，好便宜啊，只需要一元钱啊，进去瞧瞧。”蜘蛛(小张饰演)：“欢迎光临，请问你需要编织口罩吗？”河马(小丽饰演)：“对，天冷了，我缺一个口罩戴。”蜘蛛(小张饰演)：“本店只需一元就可以为你编织口罩。”……这样的教学设计，不仅最大限度地激发了学生们阅读的兴趣，还为他们创造了一个生动有趣的阅读氛围，从而使他们积极主动地投入到阅读学习当中。
2.2利用多媒体教学设备，增加语文学科的趣味性
语文是小学重要的学科之一，也是提高学生人文素养不可或缺的重要组成部分。在语文教学中，绝大多数是依靠文字来表达思想情感的，然而依靠传统的教学方法烘托语文知识，效果并不是很明显，反而借助复合教学内容的情境，才能够更有效地激发学生的学习兴趣，调动学生的课堂积极性，活跃课堂的学习气氛。在21世纪中，多媒体教学设备已被学校广泛应用，通过强大的多媒体技术支持，能够更加突出语文学科教学的核心。
在语文课堂中，教师通过使用多媒体等教学辅助工具，能够把生硬、呆板的文字体现得活灵活现，把要讲解的知识点更加生动形象地展示在学生眼前，多媒体教学就是最好的教学情境。例如在讲解《春》这篇课文时，教师充分利用多媒体，在开课前提前搜集好有关春天的景象图片以及视频，在语文课堂中展示出来，让学生更快地融入到春天的情境当中，了解春天的景象特征，之后让学生回到课文中，通过刚才有关春天的视频和图片，再次细细地品味课文中优美的文字，感悟作者写作的意境。
2.3设计有效提问加强互动
在小学语文阅读课堂上，教师可设计出合理的问题进行互动教学，提高学生的阅读兴趣，提升学生的阅读理解能力，掌握阅读文章的中心思想。比如在教材文章《两个铁球同时着地》这一课的教学中，语文教师在进行阅读教学之前，可以制定出跟课本内容有关的趣味性问题，以此激活学生的阅读欲望和探索兴趣。例如，伽利略在被人们嘲讽的时候体现出了对科学的执著精神，通过“如果你是伽利略，你会怎么回答？”“两个球哪个更重、哪个更轻？”“人们为什么不敢找亚里士多德的错处？”等问题，积极引导学生参与回答。带有争议性的问题很容易激发学生的兴趣，各有看法，教师再向学生展示课前准备好的道具，一个铁球和一个轻便的乒乓球，提问“将两个球由同一个高度扔下去，哪个球的下落速度更快呢？”这时学生几乎都会回答是铁球，因为铁球较重，教师此时向学生抛出“猜错了”的结论，引导学生一起阅读文章《两个铁球同时着地》，找一找其中的答案和原因。小学生的好奇心被激起，更愿意参与到互动交流中来，课堂更加具有趣味性，学生的积极参与使得课堂的有效交流增加，语文教学课堂气氛更加活跃轻松。合理适当的互动增强了学生的阅读学习兴趣，在互动实践中融入阅读方法和技巧教学，提高学生的阅读学习兴趣，提升小学语文阅读教学的效率。
2.4合作竞争，活跃课堂气氛
学生在阅读文章时，可能由于阅读过程比较枯燥无趣，一些人厌倦了阅读课。尤其是自主阅读时，可能存在记忆力不佳、状态萎靡不振等现象，导致无法完成课堂教学目标，师生间的沟通受阻。因此，教师在教学过程中，非常有必要让学生懂得竞争合作在其日常学习生活中的强大功能。让学生合作竞争，会带动学习的积极性。学习之所以有吸引力是因为学生对阅读内容的乐趣，因此教师应利用竞争奖励等外在因素来激发学生的内在兴趣。例如：在进行《地震中的父子》一课的阅读教学时，我会组织学生进行一些知识竞赛，如课文阅读、故事情节重现、角色扮演等。竞赛分为个人组和团体组，个人组负责讲故事和阅读课文，团体组负责进行角色扮演，综合评价后选出最优秀的一组，并呼吁学生向其学习。小组之间的竞争合作，能够活跃课堂气氛，吸引同学们的注意力，进而提升整体的学习效率。与此同时，也能让学生领悟合作的重要性，并体会到竞争的乐趣。
3结束语
教师通过小学阶段培养学生的阅读能力，能够激发学生的学习兴趣，有助于提高学生的语言能力及理解能力。在教学过程中，教师要确立学生的主体地位。这样才有利于学生形成独立阅读的好习惯，获得语文知识和水平的整体提高。总而言之，教师在小学语文阅读中通过趣味教学法，不仅能活跃课堂氛围，充分地调动学生的学习兴趣，还能激发学生的创造性思维，为小学生今后的写作学习进行铺垫，达到提高小学生的阅读能力及写作能力的目的。
参考文献
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