摘要：小学语文教材资源丰富，既有古今中外的名人轶事、同时也蕴含中华民族的传统文化，因此小学语文教材也成为了提升学生素质的重要载体。为了让小学生能够最大程度的接收语文教材中的内容，教师就要以激发学生兴趣为着眼点，本文主要从三个方面探讨，在小学语文教学中如何挖掘教材资源，激发学生的学习兴趣，以期为其他学者的研究提供新的视角。
关键词：教材；兴趣；小学语文
引言：
在小学语文教学过程中发现，教师在讲解名人轶事以及古文故事时，学生的注意力比较集中，和教师互动频繁，但是在教师要求小学生背诵古诗词或者探究作者情感时，学生的注意力、课堂的愉悦度都会有所下降。究其原因主要是因为小学生对故事感兴趣，而对于背诵类的学习不感兴趣。为了让小学生在小学语文课堂上学习到更多的知识，小学语文教师就要以语文教材为依托，挖掘教材资源，融合新的教学方式，激发学生的学习兴趣。
一、将教材内容与学生实际生活相结合
首先，在传统小学语文教学中，教师过于关注语文教学目标，采用讲课、做题、考试的程式化的教学模式。比如在学习《大青树下的小学》的小学时，教师先让学生会读并且会默写“鲜艳”、“服装”、“招引”等词语，然后带领学生朗诵课文，并摘抄文章中的好词好聚，最后在教师的带领下完成课后习题。这种程式化的教学方式让生动的课文刻板化，尤其是《大青树下的小学》介绍的是学生幸福的校园生活，与小学生的生活联系最为紧密，但是传统的教学方式会让学生无法深刻的感受到作者对校园的喜爱，因此也难以激发学生探索学习的兴趣。因此，在小学语文教学过程中教师要重新整合语文教材中的资源，通过挖掘语文教材中与学生生活相联系的素材，并在讲课过程中与学生的日常生活相融合，进而激发学生学习兴趣[1]。比如在讲《大青树下的小学》时，在讲课之前，教师先让学生描述一下自己的小学，并提问学生“你最喜欢学校的哪一部分，为什么？”。同时学生在描述自己的小学时，教师可以让学生从“景物、人物以及事件”这三个角度出发，对自己的学校进行描述和讨论。在描述和讨论的过程中可以调动学生对学校的情感，然后教师在讲解《大青树下的小学》这篇课文时，就能够引起学生的情感共鸣，让学生更有兴趣去探索作者对学校的情感[2]。其次，小学语文教材理论知识相对较少，更多的通识知识，因此小学语文教材中的很多内容都与学生的日常生活息息相关，因此教师要想挖掘教材资源，就必须要着眼于学生的日常生活，找到教材与学生日常生活的契合点，让学生熟悉教材，进而才有兴趣去探索教材，学习教材。
二、充分运用情景教学法
在小学语文教学过程中运用情景教学法需要注意以下两点。首先，所选择的情景必须要贴合教材内容。比如在学习《秋晚的江上》这首诗歌时，教师要想让学生了解诗歌中的意境，就需要给学生营造秋晚江边的情景，让学生自己去构想秋天的傍晚，江面上有归鸟、有夕阳、有芦苇，进而激发学生阅读和学习诗歌的兴趣。情景教学法是素质教育背景下所衍生出的一种新型教学方法，通过给学生营造与课文相似相通的情景，让学生自觉的融入到语文学习之中。其次，教师运用情景教学法时，要创造宽松的情景。
虽然小学语文教学侧重于培养学生的爱国、爱家、敬业等素养，但是教材中的涉及的内容比较灵活，文章的类型也比较多，文章相对容易理解，尤其是小学低段语文教材都是学习认字、组词，因此在学习过程中涉及到的儿歌、童话故事比较多[3]。教师在针对低段学生时，就要营造宽松的、能够让学生参与其中的、符合学生年龄认知的情景。比如在学习《植物妈妈有办法》时，教师先给学生讲一个关于植物生长的故事，或者运用相关的童话故事营造情景，让学生了解植物的生长过程，激发学生对植物种子传播、植物繁殖的兴趣，进而在学习《植物妈妈有办法》这篇文章时，学生就能够更好的集中注意力，学习新知识。小学高段学生的学习方式日趋成熟，思考问题也越来越深刻，因此小学语文教师针对小学高段学生引入情景教学时，可以运用一些带有探究性的情景，比如在学习《爬山虎的脚》时，教师可以给学生播放相关的记录片，将学生带入到课文学习之中。
三、运用现代信息技术挖掘教材资源
挖掘教材内容不仅意味着要重新整合语文教材知识，理清语文教学思路，同时还意味着教师要挖掘教材之外的知识，给学生带来学习上的新鲜感。因此小学语文教师就可以利用现代信息技术挖掘教材内容。比如在学习《精卫填海》时，在传统的教学模式下，教师都是先让学生熟读课本，然后让学生体会“精卫坚持不懈、持之以恒的品质，感受我国劳动人民探索自然的决心”。实际上《精卫填海》这篇文章出自《山海经》，而《山海经》中的类似内容比较丰富，比如有神兽白泽的故事，因此教师就可以借助《精卫填海》这一篇文章，引出《山海经》中的多个故事，并运用现代信息技术给学生播放《山海经》中的相关视频。同时教师还可以运用微课，让学生从多个角度去分析《精卫填海》这篇文章。其次，教师在运用现代信息技术挖掘教材资源时要坚持适度的原则，不能完全依赖现代信息技术[4]。部分教师为了保证自己的讲课内容能够满足素质教育的需求，因此教课流程、课件内容都是借鉴网络微课，没有将教学内容与学生的实际相结合，因此在讲课过程中有些环节会很突兀，很难激起学生的学习兴趣。因此教师在挖掘语文教材时，必须要将教材与学生实际学习现状相连，进而才能够更好的整合教材内容，激起学生学习兴趣。
四、结束语
激发学生的学习兴趣是素质教育背景下的重要话题，兴趣可以引导学生主动学习，尤其是小学语文涉及的内容较多，拓展性较强，如果教师在教学过程中激发学生的学习兴趣，不仅可以提高学生的学习效率，同时还能够让学生自主探索课外知识。因此小学语文教师在教学过程中可以从联系学生实际生活、创设教学情景以及运用现代技术这三个方面出发，挖掘语文教材资源，让学生爱上学习。
参考文献：
[1]赵凯. 如何激发学生学习兴趣——以小学语文课堂为例[J]. 读书文摘(中), 2018(5):73-73.
[2]张国欣. 探究个性化阅读教学实施路径——以小学语文为例[J]. 明日, 2019, 000(012):1-1.
[3]余萍. 语文阅读学生创造性思维的培养——以语文出版社教材为例[J]. 教学管理与教育研究, 2018, 003(010):P.51-52.
[4]杨惠芬. 调动小学生的语文学习积极性r——以小学六年级教学为例[J]. 新课程(教研版), 2018, 000(005):174-174.