摘要：本文从语文教学现状谈起，详细阐述了如何在教学实践中实施自主作文教学模式。自主作文就是教学中遵循学生的心理认知规律和写作的内在规律，通过教师的课堂引导启发，提升学生写作兴趣，以“我口写我手”的一种作文教学模式。在学生疲于应付中考、写作思路趋向枯竭的语文写作教学现状下，实施自主作文教学模式既体现了新课程语文教学改革要促进学生写作个性发展的精神，也符合当下初中语文教学的现实需求。
关键词：中学语文；写作训练；培养方法
作为基础学科，语文考查了学生的语言能力和表达能力。而通过作文教学的方法可以有效促进学生的语言表达能力和语言应用能力。所以，教师在日常教学工作的开展中需要结合现有的教学资源以及近些年已有的语文作文教学研究成果对学生进行必要的作文素养培养与提升，继而实现对学生作文能力的高效建设和发展。这对于改变学生的语文知识学习习惯，提升学生的语文知识学习兴趣，促进学生的语文知识学习能力有着重要的帮助。同时，教师在对学生开展作文教学的时候，还需要应用全新的教学理念和有效的教学方法对其进行教学方案的创设，进而实现对学生的高校培养与提升，并带动学生的作文水平不断发展。在这一背景下，不仅能够提升学生的作文能力，还能够发展学生的语文综合素养，实现学生对所学语文知识的深度理解与应用。但是，在当前的语文作文教学工作开展中，依然有很多问题值得教师去商榷，其中，比较突出的有：首先是教师对于如何结合生活环境为学生提供具有生活特征的作文教学方法应用较为疲软，且无法让学在了解生活和感受生活的过程中有效的体验作文的方式与方法；其次是教师很难结合课本教学内容对学生进行作文教学方法创新与发展，且无法在这一背景下对学生进行深入的作文知识教学与培养，进而导致学生的作文能力难以得到提升；最后是教师无法让学生结合个人提供的作文修改意见分析作文过程中发生的错误，且无法对学生进行错误的甄别，进而导致学生在写作过程中经常出现“流水账”、“大白话”等现象。针对以上问题，研究将提出以下看法和应用措施，希望能够对相关问题进行有效的解决。
一、结合生活线索，深入体会感知
作文是生活的一种体现方法，是从阅读和理解中得到的感悟与认知，进而通过文字的形式将之表达出来。教师在对学习进行作文教学工作开展的时候，需要结合这一原则对学生进行高效的教学与培养，并且要让学生认识到生活与作文之间的关联，同时还需要让学生了解到作文是来源于生活且回归于生活的一种个人思想表达方式。在这一背景下，学生能够对作文学习的思维发生相应的转变，且会对生活内容和生活元素进行重点关注，进而探索生活中的趣味，了解生活的酸甜苦辣，感觉生活的跌宕起伏。这对于促进学生的作文素养有着重要的帮助和促进意义。
例如：教师在开展作文教学工作的时候，需要对学生进行生活线索的提供，并且要在这一基础上引导学生学会发现生活的乐趣，感受生活的滋味，体会生活的环境。这对于提升学生的思维能力，促进学生的社会感知素养有着重要的帮助。而作文的完成正是建立在这一基础上实现的。在此，教师可以给学生讲一个故事：诺贝尔文学奖获得者加廖，从年轻的时候开始便遭受到了来自于生活的各种馈赠，且成就了自己的文化地位和学术地位。但是在人到中年之后，面临了中年丧妻的悲剧，进而导致他的生活状态发生了阶段的改变。在长期的丧妻之痛中，加廖重新开始了写作，通过写作的方法来抒发自己对妻子的眷恋与怀念。在这一漫长的过程中，他对生活带给自己的美好与不幸都看做是一种经历，且在书中体现了他坚强的精神和平和的心态。最终，《窄门》一书横空出世，在世界上引起了巨大的反响。通过这一故事的讲解可以让学生明白，对生活的深入探索与感受，能够促进个人的作文水平提升与发展。
二、结合文本内容，开展合作交流
教师在对学生进行作文教学工作开展的过程中，需要结合语文课本对学生作出作文主题的创设，并且要鼓励学生进行合作交流探讨活动的开展，以此促进学生的写作兴趣和写作热情，并带动学生的作文综合素养不断发展与提升。
在这一方法的应用过程中，不仅能够让学生了解到他人的作文思维，且可以将之与个人的思维进行有效的融合，并且通过优胜劣汰的方式挑选符合个人需求的作文思路和写作方法，进而将之转化成自己的知识与认知。在这一背景下，学的作文能力将得到有效的提升与发展，且学生的语文学习综合素养也会得到相应的进步。
例如：通过对课本中的教学内容能够帮助教师有效的分析得出学生在学习写作过程中需要对哪些知识内容进行重点了解与掌握。该方法的应用主要有以下几个特点：第一是能够结合学生现阶段的学习能力与思维能力对其提供相应的作文教学工作开展，使其能够得到相应的理解与判断，进而促进个人的作文水平。第二是能够在学生的认知范围内对课本知识进行重点讲解，以此让学生在学习课本内容，或者在学习写作方法的时候实现两者之间的相互了解和应用。如，课本中学习了一片关于亲情题材的文章，在此教师便可以对学生进行亲情主题的作文教学工作开展。而且可以结合课本中的文章写作方法对学生作出讲解，让学生了解在不同的感情发展过程中应该应用怎样的语句和怎样的思路对文章进行整体结构的布局和控制。这对于促进学生的写作能力，发展学生的写作思维有着重要的作用，且还能帮助学生实现创新思维的发展。
三、结合修正意见，实现全面发展
教师需要让学生明白，在作文过程中对学生提出的修正意见，是促进学生作文能力提升与发展的一个重要途径，也是纠正学生作文错误的一个有效方法。因此，务必要引起学生的注意，且需要在这一背景下对学生进行作文能力的培养与引导。在该方法的应用过程中，学生能够对不同的词汇应用和语句应用进行深入的分析与研究，进而甄别不同词汇和语句的应用方法与应用环境。当学生能够对各种词汇进行正确的应用之后，此时学生的作文能力便已经得到了有效的提升和发展。随后，教师只需要对学生进行必要的错误纠正与引导，便可以促进学生的作文综合素养的高效建立。
例如：教师在对学生开展作文教学工作的过程中，需要结合学的作文问题对其进行相应的分析与研究，且需要对不同的问题进行归类处理，以此实现提高课堂教学的效率，降低学生对问题的理解难度这一目标。在教学方法的应用中，教师要重点对学生进行遣词造句方法的教学与培养。如，教师可以结合古诗词的内容对学生进行分析：“春风又绿江南岸”这句诗中，如果把“绿”改成一个别的字，那么它的意思还有这么明显吗？它表达的意境还有这么深入吗？此时，学生应用了多个字代替，如：过、拂、越、抚、到……最终学生发现，无论应用哪个字，都无法更好地表达出“春”这一概念，和“万物复苏”这一环境的显现。通过该方法对学生开展纠错教学，能让学生的作文素养得到全面的发展。
综上所述，在当前我国的语文课堂教学工作开展中，教师需要对学生的作文能力和作文水平进行重点培养与提升，并且需要在这一模式下改变学生的作文思维和作文习惯，通过主题式作文选题的应用，自己自主作文习作方法对学生进行鼓励，以此实现学生对作文学习的正确理解和深入研究，从而构建学生的作文思维，发展学生的语言应用和语言表达能力，促进学生的语文综合素养不断提升和进步。
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