摘要：在素质化教育背景下，培养学生的阅读理解能力，是小学语文教师应该主动承担的一项任务。围绕目前农村小学语文也阅读教学状况展开分析，我们可以了解到其中还存在一些不足。对此，教师就需要采取相应的措施加以改进，确保学生在阅读课堂上能够学有所获。在本篇文章中，笔者选取农村地区的小学语文学科教学为例，分析了该学科的教学现状与不足，然后针对问题提出了几点改革对策。
关键词：小学语文；语文教学；现状；改革对策
对于农村小学语文教师而言，如何突破当下教学中的弊端，缩小与城镇地区的教育水平差距，成为其需要持续分析与思考的一大问题。接下来，笔者将结合自身的教学实践经验，谈一谈“如何弥补农村小学语文教学中的不足，促进教学质量得到有效改善”这一问题。
一、农村小学语文阅读教学现状与不足
（一）教学资源需要丰富
我国政府为了鼓励农村地区教育的进一步发展，制定并出台了多项资金扶持政策，如此使得各地区农村小学的办学条件得到很大程度的改善，但结合目前的教学要求而言，农村地区的小学语文教师在教学活动中，还需要进一步丰富教学资源，否则难以开展多元化的教学，从而影响到学生阅读理解能力的发展。
（二）学校师资力量薄弱
受当地经济发展条件的限制，不少农村地区的小学无法为教师提供优质的食宿条件，加之农村学校的薪资水平不如城镇地区，造成很多优秀的教师都选择留在城镇任教，如此就导致农村地区的学校出现了师资力量不足的问题。在这种因素的影响下，农村小学语文学科教学现状就令人担忧，而相应的阅读教学质量，也自然无法得到可靠保障。
（三）学生阅读意识淡薄
很多小学生都比较喜欢看绘本或者课外故事书，对于教材内容的阅读兴致则往往不高。但由于农村地区很多家长并未重视对孩子课外阅读的指导，因而大部分学生从小并未养成良好的阅读习惯。学生基于这种心理状态进行阅读学习，则往往表现出阅读兴趣偏低、阅读意识淡薄等问题。
二、农村小学语文阅读教学改革对策
（一）重视丰富教学资源，创造优越的阅读环境
健全的基础设施，是阅读教学活动顺利开展的前提。
为了进一步提升农村小学语文阅读教学质量，教师就需要重视对教学资源的丰富，为学生创造优越的阅读环境，例如，在日常授课过程中，农村地区的小学语文教师可以充分利用学校的多媒体、图书馆等资源，在班级内部组织开展丰富多样的阅读教学活动，为阅读教学质量的提升，奠定扎实的基础，同时帮助学生积极拓展知识面，促进学生综合素质水平的提升。同时，教师可以在班级内部建立一个图书角，鼓励学生从自己家中带一些课外书籍放到图书角中，供全班学生一起阅读，以此丰富阅读资源。
（二）强化打造师资队伍，提升阅读教学水平
雄厚的师资力量，是保障语文学科语文教学活动质量的关键，也是促使学生阅读理解能力得以提升的关键。鉴于此，为了改善目前农村小学语文阅读教学中的不足，教育部门和学校领导就需要重视对师资力量的建设。一方面，改善学校的人文环境和自然景观，让广大教师被学校的环境所吸引；另一方面，适当提升农村小学教师的薪资待遇，解决他们的基本生活需求。同时，学校还应该定期组织语文教师参加在职培训，促使他们的教学能力和素质水平不断提升。当学校具备雄厚的师资力量时，小学语文阅读教学水平才能够得到有效提升。
（三）丰富阅读教学方法，激发学生的阅读兴趣
阅读理解能力在学生语文核心素养中，属于非常关键的组成部分。在授课过程，小学语文教师应该给予阅读教师应有的重视，同时结合最新的教学思想和方法，实现教学的有效创新。例如，在组织开展《雪地里的小画家》这篇课文的阅读教学活动中，教师可以借助多媒体进行相关视频和画面的播放，让学生在聆听课文内容的同时，能够结合视频画面，深入理解文本中隐藏的内涵。再如，在《乌鸦喝水》这篇课文的阅读教学过程，教师可以采取故事的形式进行文本内容的讲解。相比于传统直接讲述文本内容的方式，故事化教学更加能够吸引学生的注意力，因为小学生对于故事情节有着极大的兴趣。再如，在组织学生进行《影子》这篇课文的阅读教学活动中，教师可以让学生利用课后时间，在校园图书馆寻找类似的书籍进行阅读，以此拓展阅读面，提升阅读理解能力。与此同时，教师还可以鼓励学生在夜晚观察各种物体的影子，了解影子与物体之间的关系。借助多样化的教学方式，让学生不再认为阅读是一项枯燥的活动。
结束语：
总之，阅读在农村小学语文学科教学体系中，占据着至关重要的地位。在教学实践活动中，教师应该积极进行教学反思，围绕目前教学中的不足展开积极的分析与探究，挖掘影响教学质量进一步提升的因素，并且结合学生实际情况和学科教学特色、教学要求，采取具有针对性的措施做出改进，进而打造出高质量的阅读课堂，促进学生阅读理解能力和学科素养的不断提升。
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