摘要：汉字是语文的基本要素，识字教学内容是小学语文的重点学习内容，识字数量的多少决定学生的语文能力，也影响着学生日后的词汇量，更关系着学生的阅读能力，所以，在小学语文的课程教学中，应该重视识字教学。只有认识足够的汉字量才能打好基础，促进语文学习。而趣味识字可以有效提高学生的学习积极性，增进学习进度，提高学生识字的学习效果，在小学语文教学中意义重大。
关键词：趣味识字；小学语文；教学；学生
在小学语文教学体系当中，汉字的学习是重中之重，也是学生学习语文知识的关键步骤，小学生能否在学习中认识大量的汉字，不断充实自己的汉字知识库，决定着日后阅读和写作的成长能力。而面对依从性差，没有自我主观学习意识的小学生，越来越多的教师也认识到趣味识字教学的重要方式，在教学过程中应用趣味识字教学方法也取得了良好的效果[1]。趣味教学与小学生好动、好学的特性相吻合，本文针对小学语文教育特点，对趣味识字教学在小学语文教学中的应用进行探讨，期望帮助教师做好小学语文教学工作。
一、小学语文教育特点
1.学生注意不集中
小学生的注意力很容易被分散，受到外界因素影响或是注意力转移，会使学生无法长时间坐住板凳，保持学习状态。比如在上课时看到旁边小朋友新的文具盒，就会不自主的去看，或者窗外飞过一只小鸟，视线会随着小鸟移动，老师讲的内容自然也就被忽视了。在这种情况下，学生很难保持一节课时间注意力完全集中，给小学语文教育带来了很大的困难。
2.学生思考不多
小学生正处于思想、语言、认知的发展阶段，不具备很好的逻辑思维能力，容易接受简单的事物，对于复杂或是稍难的内容有抗拒心理。学生在学习过程中，不会过多的进行思考，他们对老师和家长的依赖性很强，对于问题的答案想直接获取，而不是通过自己的思考获取。这点是学生学习过程的一大阻碍，小学语文的学习同样需要思考，自己发散性思维才能有思想的空间。
3.学生不主动观察
如果将两个相同部首的汉字放在一起，教师不加以引导，学生基本不能进行主动观察，由于本身好动的特点，学生无法一直保持安静，更不能静下心去观察，而观察力是语文学习的有利条件，良好的观察无论是对学生学习汉字或是语文阅读都会起到很大的帮助，学生不主动观察，缺乏学习主动性，也影响着语文的教学。
4.学习内容简单
在小学语文学习中，内容比较简单，重点难点都在于汉字的认识当中，针对基础教学，小学语文的汉字多是笔画少、通俗易懂的，对于小学生来讲好记也好写，不要求太多的逻辑思维能力，只需要语言简单理解，并能够正确表达即可。对于生僻字、笔画复杂的汉字学生一般接触不到，也不要求他们能够掌握，学习内容相对就很简单。
5.教学方法传统
对于小学语文教学而言，大多停留在传统的教学方式，教师讲，学生听，不会引入太多其他内容，也不会注意带动学生的积极性。学生记忆汉字多是重复听写进行记忆，传统的“好记忆不如烂笔头”思维，给学生布置繁重的作业，比如“马”字书写一整页，或是将一节课的新汉字书写多少遍，学生往往应付了事，记忆效果一般，识字能力并没有得到很好的发展。
二、趣味识字教学优势
1.增加学生学习兴趣
趣味识字是通过有趣的故事引导，利用问题进行知识教学，把故事变成问题，通过联想巧妙学习，在玩耍中进行教学，利用口诀进行记忆，通过比赛竞争学习，激发学生自主学习的兴趣，活跃课堂气氛，有效的利用学习时间，让学生在轻松、愉快的氛围当中学习[2]。
2.加快学生汉字识别掌握
学生在趣味识字教学中能够充分自主进行学习，在教师的有趣引导下，能够辨析汉字的读音，记住汉字的外形，并能正确知晓汉字的意义，相对于传统的识字学习更容易在有限的时间内记住汉字，并可以很好的运用，汉字识别轻松掌握。
3.有效增加学生汉字量
在小学教育改革后，汉字量要求有所提高，常用字掌握需达到3000左右，学生掌握的汉字数量决定他们的语文阅读能力。汉字的掌握要求很高，汉字虽然都较简单，但学生的学习任务依然不轻，对于趣味识字教学，可以增强学生学习汉字能力，有效的帮助学生累积汉字量，在小学语文学习中具有很大的意义。
三、趣味识字教学在小学语文教学中的应用策略
1.创造轻松的教学气氛
学生只有在轻松的教学气氛中才能充分发挥自己的学习潜能，在放松的状态下接受更多的新知识，配合教师的教学。而教师也应该注意学生的记忆掌握情况，根据学生的进度进行整体教学进度把握。不能因为急于完成教学任务加大学生学习压力，要慢慢引导学生识字，在轻松的教学气氛中进行趣味识字教学，更多的让学生积极表现自己，无论学生的思维想法是否切题，都要给予引导和鼓励。
2.识字学习结合生活
知识源于生活，归根于生活。汉字在日常生活中应用甚广。趣味识字中就可以将汉字形象化，比如“花”字，可以形象成鲜艳的花朵形成的草字头和绿叶形成的“化”，这样让学生自然的联想到“花”的含义，也能够加深学生对“花”这一汉字的印象。再如“火”字，可以由火焰形成，使学生清楚的明白生活中看到燃烧的火就是这个“火”字。再加上教师用语言进行描述，联想生活，并在生活中发现，学生不难记住汉字的读音、字形和意义，而当生活中遇到事物和同样的汉字的时候，也能够马上指出，达到学以致用的效果[3]。
3.营造学习的情景模式
教师可以针对教学内容，营造出相应的学习情景模式，激发学生的学习兴致，并发散学生的思维。教师在教学设计中，要注意根据小学生的特点，更多的促进他们的自我表达。教师再根据学生的表现进行现场总结，加深学生学习印象。
如可以模拟一端情景，内容是一个人走到一颗树下睡觉，走到一个亭子停了下来，学生可以通过教师创造的情景进行学习和理解“休”和“停”字，通过情景模拟让学生发挥自己的思维想象力，在脑海中构建这样的形象认识。或者可以应用电子影音和视频播放对学生的视觉直接冲击，进行趣味识字，学生更加形象的记住汉字。
4.使识字教学更具趣味性
趣味识字可以确切的增加学生学习兴趣，让学生能够在学习中放松，生动的图像或是联想可以牵引着学生的注意力，激发学生的好奇心，借助有趣的形式展现进行识字，不仅能能丰富自己的汉字认识，还可以发展学生的思维能力。教师在识字教学中灵活应用趣味教学方法，对学生积极进行引导，提高学生的学习乐趣[4]。
如一个西瓜被切成两半，上面是两半被切了的西瓜，下面是一把横着的菜刀，就组成了一个“分”字，学生看着切开的西瓜就知道这是分开的意思了。教师也可以给出一组图片让学生进行自主思考，看看图片的内容有哪些，猜猜汉字的读音和意思，在趣味引导下让学生充分发挥主观猜想，使学习更加有趣。
总结：
综上所述，趣味识字教学是语文汉字教学的一种重要方式，对于学生识字能力的发展很有帮助，具有很重要的意义，学生可以通过趣味识字逐渐巩固自己的汉字基础，为日后的阅读和写作做铺垫。趣味识字教学可以让学生喜欢上学习汉字，喜欢语文教学，在生活中联系学习，在学习中联想生活，发挥自己的主观意识，运用所学的汉字去进行表达。教师在教学过程中充分抓住小学生的特点，积极引导教学，不断进行创新，应用趣味识字教学有效的帮助小学生掌握常见字。
参考文献：
[1]李文慧.趣味儿歌在小学语文识字教学中的运用策略分析[J].当代教研论丛,2020(04):37.
[2] 郭明珍,陈越华.科学识字“适”为先——例谈汉字学理论在小学语文识字教学中的应用[J].福建教育学院学报,2016,17(06):41-43.
[3]于玲玲.趣味化教学在小学语文识字和阅读教学中的实施[J].课程教育研究,2017(52):87-88.
[4]李玉梅,张会芳.新课程理念下趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析[J].中国农村教育,2018(22):106.