摘要：虽然业界早已就职业教育集团化办学达成共识，但是各地区的职业教育集团化办学发展现状千差万别。近几年，职业教育集团化办学在稳步推进的同时也出现了新动向和新趋势，文章从五个方面对此进行阐述，供参考。
关键词：职业教育；集团化办学；新动向
2019年1月《国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知》从完善国家职业教育制度体系、构建职业教育国家标准、促进产教融合校企“双元”育人、建设多元办学格局、完善技术技能人才保障政策、加强职业教育办学质量督导评价、做好改革组织实施工作七个方面详细阐述了职业教育改革实施的具体方案。该方案无疑是进一步推动落实职业教育集团化办学的重要政策依据。
为了贯彻落实《国家职业教育改革实施方案》，响应国家职业教育进一步改革实施的呼声，各省也纷纷根据自己的具体情况，开始制定试点实施方案。比如，上海市教委印发了《上海深化产教融合推进一流专科高等职业教育建设试点方案》，就上海市统筹发展一流专科高等职业教育，打造一批一流高等职业院校和专业制订了一系列试点方案，为进一步打造职业教育集团化办学打响了第一枪。
对职业教育集团化办学，业界早已成为共识，但在发展理念、发展规模、发展进度、具体落实上各地区、各行业的发展现状与趋势千差万别，在稳步向前发展的同时也有了一些新动向和新趋势，总结如下。
1 职业教育的理念从娃娃抓起
在我国，职业教育被认为是一种次等教育，家长和学生内心深处有着极端的排斥，万不得已的情况下不会选择接受职业教育。这种扭曲的教育理念导致就业压力异常严峻、高级技术人员严重短缺的矛盾局面，社会经济发展受到严重的阻碍。及时转变教育理念、放弃对职业教育的歧视，营造全社会认可、支持职业教育的良好氛围刻不容缓。
职业体验的提前介入能够很好的对中小学生进行职业疏导，将来成功走上职业教育之路有着重要的启蒙意义。
2 构建“中职—专科高职—应用型本科—专业学位研究生”相衔接的人才培养体系
社会普遍对职业教育的误解和歧视影响了职业院校学生的社会地位与收入水平，同时职业院校学生担心未来的职业发展因职业教育而受到限制与制约。为了实现教育的真正平等、让职业院校的学生没有后顾之忧，在人才培养模式和职业教育体系上建立“中职—专科高职—应用型本科—专业学位研究生”相衔接的人才培养模式。使得中职生可直升高职院校深造，高职生则可通过“专插本”就读本科，也可就读专业学位研究生，让那些想继续深造的职业院校学生给予同等的机会，真正落实教育的平等，并且能够在一定程度上打破全社会对职业教育的排斥和误解，逐渐让社会认识到职业教育与学历教育之间只是进入社会的两块不同跳板，没有高低、好坏之分。
上海早在2014年已经建起一座连接职业教育和本科教育的“立交桥”试点，目标直指培养适应上海经济社会发展需要的高素质技能人才。
3 开设与市场需求相匹配的新专业
及时淘汰与市场需求不匹配的专业，感悟时代的需求，开设市场需求大的重点领域，开拓主攻方向，建立新的与市场需求相匹配的新专业。如：重点开设人工智能、电子竞技、网络、集成电路、学前教育、护理、养老服务等产业领域，将产教融合、时代需求作为职业教育改革和发展的突破口，坚持把专业建在产业链上，为社会输送急需的高技能型人才，做到职业教育链和产业链的高度对接，协调发展。
4 注重传统文化的传承与发扬
（1）非物质文化遗产项目：非物质文化遗产属于一种“动态”文化，传承需要保护好其“传承人”。随着社会的快速发展和人们兴趣爱好的多元化，许多非遗项目淡出大众视野，濒临消亡，如果不采取积极的保护措施将面临坐以待毙的厄运。
一些职业院校通过设立“技能大师工作室”“名师讲堂”等方式邀请本地区非遗传承人，努力留存、传承非遗项目。比如，学生通过精彩的中国结、核雕、插花、扎染、青花瓷、旗袍盘扣、剪纸等非遗课程感受到中国传统文化的魅力，能够更多的了解、学习非遗技艺的机会。
（2）老字号：老字号是数百年商业和手工业竞争中留下的极品，有着不朽的发家史和老一代人的不屈不挠的工匠精神。职业院校将对老字号技艺传承也纳入教育范畴，通过建立实训基地、见习基地等感受老字号工艺、德艺、技艺等，促进老字号传统技艺的留存、传承、发展和创新。
5 强强联手，打造国际化的职业教育联盟
（1）响应国家发展现代海洋产业体系，长三角港口与航运国际职业教育集团成立。由江、浙、沪三地的行业协会、高职、中职、企业，以及外国企业4家、国外高校3家，主要服务“长江黄金水道”，推动长江带的港航企业、人力、教育三者融合，为江海多式联运培养各类人才，服务“一带一路”建设，助推“一带一路”沿线港航院校的合作与共同发展，推动港航企业“抱团”拓展国内外市场。
（2）职业教育行动中在“一带一路”合作发展的理念倡议下，与有关国家既有的双多边机制，借助既有的、行之有效的区域合作平台，旨在借用古代“丝绸之路”的历史符号，主动地发展与沿线国家的经济合作伙伴关系，共同打造了“一带一路”国际职业教育联盟；
（3）中德职教联盟、中英职教联盟、中国-东盟职教联盟等国际合作，展现出职业教育集团化办学逐步走向国际化趋势。
参考文献：
[1]付雯铮,刘辉.职业教育集团化办学省域发展现状调查——基于四大经济区域的分析[J].中国职业技术教育,2016(12):63-67.
[2]钟秉林.关于基础教育集团化办学的若干思考[J].中国教育学刊，2017（12）.
[3]陈振明.政策科学——公共政策分析导论[M].北京:中国人民大学出版社，2003.