摘要：自新课程教学改革制度推行以来，学校的教学模式在不断发生改变，提高教课堂教学的有效性成为了初中教学的首要目标，新时代的教师要创新课堂的教学方法，提升学生的学习兴趣和课堂互动率，创新教学理念营造和谐轻松的课堂氛围，培养学生自主思考和学习的习惯，鼓励学生自主探究并合作学习，在初中社会历史与社会的课堂教学中，教师要根据学生的个性各种开展教学，提升课堂教学的质量，本文对如何提高初中历史与社会课堂互动有效性的策略进行简要探讨。
关键词：历史与社会；课堂互动；有效性
引言：现代教育的目标是把学生培养成为专业能力强、综合素质高的全面性人才，为了响应教育制度的要求我国的学科教学也在不断变革和完善，历史与社会这门文综学科就是为体现现代课程的综合性、活动性和创造性而推出的，这门学科涵盖了人文、历史、社会、地理等多方面的知识，这门学科的主要教学目标是在提升学生知识视野的同时提高学生的综合素质，促进师生之间的交流沟通，培养学生全面均衡的发展。
1、现阶段初中历史与社会课堂教学的现状
受到传统教学理念和教育体制的影响，我国目前多数学校在上课的时候都是教师主导课堂的教学方式，在课堂上教师单向灌输的教学方式，学生在课堂上被动地接受，教师在课堂上和学生的互动少之又少，教师在课上照本宣科而这门学科的知识的学习过程较为枯燥乏味，学生没有学习的兴趣，导致学习的积极性下降。而目前在初中历史与社会的课堂教学中，学生和教师唯一沟通的方式便是通过课堂提问进行的，教师和学生的课堂互动率低无法及时获得教学反馈，填鸭式的教学方式无法激发学生的学习兴趣也无法满足学生的学习需求，因此教师要发掘新的教学方式，让学生主动参与到课堂学习中来，跟随课堂教学节奏，让学生变得更加积极主动，提升课堂教学质量。
2、提升初中历史与社会课堂互动的有效性的方式
根据调查研究显示人类主动学习的效率远远高于被动学习，而且主动学习的知识记忆更加牢靠，美国著名心理学家布鲁纳说：“学习者不应是信息的被动接受者，而应是知识获取过程中的主动参与者。”由长期的教学实践可以看出，学生处于被动的学习状态课堂教学效果不高。在传统的历史与社会课堂教学中，学生学习方式基本上是听讲－练习－背诵，教师让学生巩固记忆的方式基本是采用靠死记硬背或题海战术，课堂的学习氛围枯燥沉闷，学生没有学习兴趣，对于活泼好动的初中来讲很容易走失注意力。新课程教育理念是在教学中实现师生间和谐的双向互动，转换课堂教学方式让学生成为课堂真正的主人，本文从以下几个方面探讨提升课堂互动有效性的方法：
（一）明确学生的主题地位、建立平等的师生关系
中国的传统文化讲究尊师重道，在以往的印象中教师往往是一个威严的形象，和学生的距离较远，在学生的心中教师往往是触不可及的，个别的学生甚至对教师有一定的恐惧心理，学生羞于或恐惧和教师进行对话，在课堂进行提问时或课下进行交流沟通的时候，学生都没有敞开心扉和教师进行深入的沟通，由于这种传统观念的影响，学生在心中筑起了一个无形的壁垒，这阻碍了学生和教师之前的交流。
在现代的教学中教师要摆脱这种刻板形象的束缚，建立平等的师生关系，努力化解师生角色之间原有的森严壁垒，在课堂上教师帮助学生解答问题，在生活中教师要变成学生的好朋友，这样可以及时了解学生的心理状态和学习状态，增进师生之间的友谊。同时，教师要深刻的认识到在课堂上学生的主体地位，现代教学应该是围绕学生开展的，在课堂上给给学生主动发言展示自己的机会，在思考的问题的时候从多个角度出发，尊重学生的内心体验和真实情感。在课下学生遇到困难的时候教师要做一个合格的倾听者，帮助学生排忧解难，让学生感受到教师的关爱，从而拉近和学生之间的距离，让学生主动的医院和教师沟通。在教学中教师要注重学生的个性和平等性，不能将学生区分开，每个学生都有平等的权利，课堂互动上不能仅仅和学习成绩好或者性格活泼的学生互动，要照顾到每个学生个体，不能让大多数学生成为课堂的观众，教师要把每个学生视为整个班级中不可缺少的一员，建造一个和谐愉快的“大家庭”。
（二）创新课堂教学方式，采用问题导学和小组学习法
在初中历史与社会教学过程中教师可以通过提问的的方式将学生带入到课堂教学中，同时让学生组成学习小组，小组成员相互学习讨论，共同探讨问题的答案，例如在学习中国的抗日战争的时候，教师可以提出问题：同学们知道我国的抗日战争是由哪个事件作为战争开端的吗？日本是在哪一年提出投降的呢？日本在投降的时候附带了哪些条件吗？在提出问题之后，教师把学生分成人数平均的几个小组，在分组的时候要保证每组学生的学力近似相等，同时还要注重分均性格互补的学生，这样保证在小组的讨论的过程中可以让每个同学都能参与进来，内向的学生会被性格活泼的学生带动，而学习成绩不同的学生在讨论的过程中发现别人身上的长处，在这个过程中相互学习。教师通过课前提问的导学方式吸引学生的注意力，从而激发学生的学习欲望，学生为了得出问题的答案而相互交流，表达自己的想法，在学生进入了学习状态之后，教师便可以引出相应的教学内容及知识点，为学生们介绍标志中日战争开始的事件——1937年七七事变，在1945年日本无条件投降等等，在讲授完本节课的内容过后教师可以进行相应的教学拓展，让学生了解日本在侵华战争中所作的暴行，让学生铭记历史。通过问题导学和小组合作学习的方式可以培养学生自主思考的习惯，学生自探究问题学生间积极合作，培养了他们团体合作精神，同时这种教学方式增加了师生间的双向和学生之间的多向沟通，改变了传统单一、枯燥的教学形式，能够有效拉近师生间的距离。
3、结束语
在初中历史与社会的教学过程中提升师生间的课堂互动率，不仅能提升师生间的友谊，还能够培养学生的自主学习习惯，提升学生的语言表达能力，教师创建多种新型教学方式能够提升学生的学习兴趣，让学生的学习更加积极，促进学生综合发展。
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