摘要：所谓的校际合作，顾名思义就是指学校之间的合作。在当前社会各方面迅猛发展的时期，现代办学思想理念也日趋多元化，办学模式和办学方向也在发展变革，不同学校之间的交流也越来越多，校企合作的模式也备受重视。就当前的发展形式来看，如果不主动进行校际合作，学校发展将会面临许多问题无法解决。基于此，本文主要就校际合作培养青年教师的有效途径，进行了研究。
关键词：校际合作；青年教师；交流；互助帮扶；实践经验
本文基于校际合作的模式，从充分发挥校际合作中优质学校引领作用，为广大青年教师搭建交流合作的桥梁，建立青年教师多层面互助帮扶平台，发挥示范作用；借助典型给青年教师引路，在校际合作中丰富青年教师教学实践经验等几个方面，对培养青年教师的有效途径进行了研究。
一、充分发挥校际合作中优质学校引领作用
校际合作的主要目的是取长补短，相互交流教学经验，共享教学发展成果，发挥出优质学校的引领作用，实现合作学校的共同发展进步。在校际合作中，有的学校教学水平高、教学资源丰富，在很多方面都处于领先的地位，对其他学校能够起到带动作用。例如，笔者所在南宁市园艺路学校在市教育局统筹部署下与南宁市第二十中学进行为期三年的结对帮扶，双方互派教师、领导进驻学校，开展校际之间全方位的合作，特别是加强对青年教师的培养力度，其目的都是为提高教育教学质量，共同进步，办人民满意的教育。校际合作模式下培养青年教师，要充分发挥出优质学校、优秀教师对青年教师的引领作用，引导青年教师向先进、向优秀看齐。对比先进查找自身不足，努力钻研教学业务，不断提高自身教学水平。依托校际合作模式，共享优质的教学资源，促进合作学校青年教师协同发展。在合作学校的帮助下，让青年教师取经、学经验，面对在教学中遇到的难点问题主动想办法，改变一成不变的教学方式，为教学注入新的活力。
二、为广大青年教师搭建交流合作的桥梁
如果没有有效的校际合作，或者不注重开展校际合作活动，容易导致各个学校各自为战、满足现状，甚至自我封闭。当学校遇到发展瓶颈和青年教师面对教学难题时，有时仅凭学校自身经验和力量并不能有效解决。而通过开展校际合作，则为这些问题的解决带来有利条件。
校际合作的主要内容是教学问题和教研活动，能够有效解决不同合作学校在发展中的不足，化解在发展中遇到的矛盾。例如南宁市园艺路学校在与南宁市第二十中学三年的结对帮扶活动中，在教学问题处理上做了积极探索。每学期，旨在让两校青年教师成长更快，坚持开展“同课异构”活动，快速地提升了青年教师的课堂教学水平。在青年教师培养中搭建起合作交流的桥梁，促进青年教师群体整体教学水平的发展。在校际间的交流合作中，还有利于推进各个学校改革管理，提高教学管理水平，用同类典型学校唤醒青年教师主体意识，提高他们参与教学的程度。通过校际合作，可以促进青年教师进一步优化利于课程资源，促进青年教师教学经验的双向流动，促进青年教师思想交流。各学校可以在校为的研设的基础上，根据青年教师培养的内容、目标和要求，以学校之间的合作为契机，展开交流和互动，相互开放自己的教学资源，实现优势互补，提高青年教师教学能力。广大青年教师在校际合作中，会发现许多共性问题，并集中各方力量共同克服和解决，使对青年教师培养更有针对性和方向性。
三、建立青年教师多层面互助帮扶平台
校际合作可以创造多层面的互助交流渠道，给青年教师搭建起顺畅的对话平台。
以南宁市园艺路学校在与南宁市第二十中学三年的结对帮扶活动为例，开展为期三年的“师徒结对”活动，师傅与徒弟进行无缝隙的交流互助，引导青年教师在不同学校里相互听课、评课，通过彼此对照、对比，发现自己在课堂教学中的不足。如教学情境的创设教学语言艺术、板书的书写、问题的设计、教学过程的把握等。可以针对青年教师教学中的一些细节问题，进行改进和完善。合作学校可以安排本校教学经验丰富、教学成绩优良的优秀教师，集中进行公开课、说稿课，分享自己的从业经历，以及参加教学活动以来的变化和体验。给青年教师指明方向，帮助他们尽快适应教学角色，迅速进入教学的良好状态。这样青年教师在校际合作环境中，将会互相学习，彼此支持，分享成果，并获得实战的教学经验。
拓宽青年教师与在校际合作中的对话内容，引导青年教师重新评估自己的发展目标，并结合校际合作的反馈进行调整。突出青年教师在校际合作专业成长中地位，提升青年教师在教学层面的自我反思力度，逐渐培养青年教师形成自己独特的教学风格，并完善自己的教学理念。校际合作中，合作学校的领导层应与青年教师进行平等、民主的对话，以帮扶互助的角色关注参与校际合作青年教师的成长。利用与青年教师的对话交流，拉近与青年教师之间的心理距离，了解他们内心的想法，为青年教师成长发展提供切合实际的指导和帮助。
四、发挥示范作用，借助典型给青年教师引路
青年教师精力旺盛、思想活跃、干劲十足，工作热情高，具有“初生牛犊不怕虎”的精神，一来到学校就想干一番事业。但是他们教学经验比较缺少，教学的方式方法不仅完善，有时在教学中抓不住重点，教学缺乏针对性。往往一开始的教学效果并不理想，需要重点加以培养。在校际合作模式下为培养青年教师，指导他们掌握正确教学方法，获得有用的教学经验，提高他们的教学水平，可以安排学校的优秀教师、骨干教师，以及教学经验丰富的老教师，给他们上公开课、示范课。用教学先进典型给青年教师引路，充分发挥示范的作用，让青年教师形成对教育事业的真实情感。组织让优秀骨干教师到青年教师班级听课、评课，实地对青年教师进行教学指导，指出不足并提出改进意见。还可以组织青年教师开展教学创新、现场说课、优质课、教案设计比赛，为青年教师创造表现自我和展示教学本领的平台，激活青年教师的工作热情。
五、在校际合作中丰富青年教师教学实践经验
一般来说，青年教师教学理论知识比较丰富，从某种程度上来看，比一些老教师掌握的理论知识还要多，还要全，但是实践经验却是青年教师的短板。培养青年教师，促进青年教师成长发展，实践经验是非常重要的基础。在校际合作中，应重视青年教师之间的合作，从其他优秀骨干教师身上学习教学实践经验。引导青年教师主动参与校际合作教学项目研究，尝试新的教学方法，并在合作教研中进行领悟、反思和总结。积累实践教学经验，尽快成长为学校的骨干教师，主动挑起教育教学的重任。
结束语：
总而言之，校际合作可以促进学校与学校之间、老师与老师之间的沟通，增进彼此之间的互信，交流工作经验和方法，开展教学合作，对培养青年教师有很大的帮助作用。
参考文献：
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