摘要：随着教育改革的不断深入，社会对教师的教学工作提出了新的要求。教师在实际教学中要注重培养学生与人合作、与人交流的意识，让学生通过课堂合作与交流形成一种新的学习模式，达到提升课堂氛围、更好地激发学生学习兴趣的目的。合作学习模式可以帮助学生提升动手能力，实现全面发展。小学美术教学也可以采用合作学习模式，在这种教学模式中，教师根据学生的实际情况分组，保证小组成员分工明确，能够相互取长补短，从而进一步提升班级的凝聚力。
关键词：小学美术；小组合作；实践；探究
引言
所谓合作学习，顾名思义就是将学生根据相应规律划分为若干小组，以推动学习的方式，完成美术教学目标。新课改的进行带来的不仅是教育目标的改变，还延伸出了很多有效的教学方式，而合作学习便是最有效的教学方式之一。所以在美术课堂中，应当根据课程要求实施合作学习。本文也对此教学实践措施加以研究，以期对美术课堂教学开展提供帮助。
一小学美术教学中运用合作学习方式的意义
以往的美术课堂教学方式以教师的教授为主，教师在讲解美术的基本知识和基本技巧后让学生模仿，以期学生的绘画能力能够通过模仿练习得到提升；或者教师利用名画名作，向学生进行灌输式讲解分析。这种教学模式存在明显的不足，学生被动接受知识，丧失了课堂教学的主体地位，课堂参与度较低。部分教师过于注重对知识的开发与传授，忽视了课堂中对学生创造性、积极性的培养。显然，对于正处于想象力发展快速阶段的小学生而言，这种教学模式对于其成长和发展是不利的。因此，合作学习的重要性得以显现。
二当前小学美术课程教学存在的问题
受以往教学思想的影响，在部分学校的小学课程中，美术学科不受重视，部分学生和家长忽视了美术学习的重要性，认为美术学科的学习只是为了降低学习压力，对学生文化知识水平的提高帮助不大，导致美术课程教学往往处于一个相对尴尬的位置。伴随着我国新课程教学改革工作的不断深入，这种教学观念在一定程度上发生了变化，但是对于素质教育标准而言，仍有一些不足之处，并未达到预期的教育效果。从当前美术课程教学的应用进行分析，主要有以下几方面因素影响了美术教学质量。首先，以往的教育观念限制了美术课程的发展。受固有教学思想的影响，美术课程未能得到应有的重视，导致学校在课程安排和教职员工的安排上存在不妥之处，在一定程度上影响了美术课程教学质量的提高。其次，美术教学方式比较单一，学生学习积极性不高。受以往教学思想的影响，部分教师在教学过程中仍然以讲授式教学为主，未能采用与时俱进的教学方式，学生在课堂学习过程中被动地接受教师讲解的内容，学习过程枯燥乏味，影响了学生学习的积极性，进而限制了美术课堂教学的发展。
三小学美术中小组合作互动开展的应用路径
（一）科学构建学习小组
小组合作要求学生要在学习过程中完成互动交流、自主探究和实践操作等学习流程，因此教师首先要考虑是小组的建设问题。在传统的美术课堂教学中，学生往往只是坐在自己的座位上听讲，而小组合作则是要营造出自由、开放和愉悦的课堂氛围，教师可以利用教室条件，打乱课堂座位顺序。条件合适的学校也可以利用美术活动室开展小组合作，让学生以民主的方式组建小组。
教师也可以为分组制定规则，或者提出合适的建议。按照班级人数，以4-6人为一小组，小组成员的美术成绩要按照优等、中等和差等打乱分配。活动室可以配备大型的操作台让学生集体学习，各组的整体水平也会更加平均，有利于学生之间关系融洽，彼此互助互惠。
（二）转变老师的教学观念
教师观念对教学开展非常重要，也是课堂中实现合作学习的前提。教师应当对合作学习有所认知，了解此教学方法重点。并且，在课堂中以学生为主，尊重学生主体地位，老师则扮演好辅助者的角色，在适当阶段引导学生如何完成合作，以保障此学习方式能够有效展开。最后，还要加强师生之间的沟通，这就需要老师和学生成为朋友关系，这样学生在美术学习中遇到难以理解的知识点才敢于向老师沟通请教。另外，师生交流得到加强，课堂氛围也随之活跃，小组学习开展也更加容易。
（三）注重对课堂成果的展示和课后知识的拓展
对于学生在课堂合作学习之后完成的美术作品，教师可以进行展览。如，在教学的过程中，教师可以提前展示各小组成员完成的作品，并让小组互评，使学生发现自己作品中的不足和别人作品中的优点，取长补短。教师可以奖励得到认同比较多的小组，让其对之后的课堂合作有积极的态度。对于合作学习教学模式的应用不应局限于课堂，教师也要让学生在课后反思自己作品中存在的不足，确保其在课后也能够积极地自主学习。如，教师可以在课后让学生欣赏一些美术作品，培养学生的审美能力，或让学生通过自我总结看到自己的优缺点，这对其以后的学习更加有利。
（四）细化教学内容完善评价
在美术教学过程中，教师应为学生制定更详细的教学内容，以保证学生得到更全面的关怀。一方面，教师应优先重视美术基础薄弱的学生，避免设计过于困难的学习任务，使学生能够更积极地参与小组学习。例如，《你喜欢那个口袋》这节课与生活息息相关，在教学的过程中老师让学生能够及时的掌握其手袋的结构、相关的知识以及用途。每组将自己的作品展示给大家，学生也能够欣赏到其他同学作品的闪光点。另一方面，教师应明确小组内的学习任务分工，使学生在小组学习中得到相应的锻炼，最终达到小组合作学习的目的，提高美术课堂教学的效率。此外，小组合作教学不同于其他教学方法，教师应制定一套专门的评价体系。小组完成学习任务并显示小组学习结果后，教师可以抽签选择小组中的说话人。这种随机模式在一定程度上可以使学生在群体中保持较高的注意力集中度。
结束语
合作精神是人类在现代社会和未来社会中生存的重要精神，也是人类发展不可或缺的能力。小学美术小组合作学习应该以课堂教学为基础，综合考虑教学成绩、教育管理、教育科研、教育活动等多方面因素，旨在最大限度地发展学生小学美术能力。
参考文献
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