摘要：随着科技逐渐融入教育，多媒体教学设备和移动设备在农村教育中发挥着举足轻重的作用。可视化教学也在逐步弥补农村中小学英语教育所呈现的短板。本文基于中小学教材可视化的大学生创新创业项目研究，以及在教学基地的实践，简要分析可视化对农村中小学英语教学的意义。
关键词：可视化教学；英语教学；农村教育；大学生创新创业训练
引 言
目前，英语教学已经不仅仅局限于应试教育所要求的书面考试，而是要求学生听、说、读、写全面发展，努力摆脱“哑巴英语”和“聋子英语”的困境。随着教育部门对农村教育投入的不断加大，越来越多的农村中小学已经更换了全套的多媒体教学设备，借助互联网平台的优势来逐步弥补传统英语教育中存在的不足。而可视化教学是一种现阶段较为流行且备受关注的辅助教学方法，在农村中小学英语教育中，可视化教学既可以帮助教师改善相对匮乏的英语教学环境，也可以让学生更好的吸收、理解所学知识，从而提高整个课堂的效率。
一、可视化教学的现状及方法
目前国内可视化教学随着网络技术的发展逐渐兴起，从2013年开始突飞猛进，越来越多的教育者对可视化教学做出研究。针对可视化教学现状，目前可以得出以下结论：可视化教学在不同学科中的应用日趋广泛，主要体现在知识可视化和思维可视化上。
知识可视化是对传统的教学手法进行改进，可在多媒体设备辅助下，通过声音、图像和影像多角度讲解教材，刺激学生的多重感官，增加课堂的趣味性，从而增强学生对所学知识的接受效果。一些知识可视化和思维可视化教学都已经可以取得良好的效果。但是在教学方式上还是较为单一，知识可视化教学多采用幻灯片的形式，久而久之，可视化教学的新颖、趣味性优势将不复存在。这种现象的发生可归为三点：
首先，学校、教师甚至学生家长对可视化教学存在认知不足。部分学校缺乏可视化教学经验，导致对其理解得不够准确全面，甚至存在一定的认知偏差，进而应用不当，无法使可视化工具作为教学的辅助手段，甚至会影响课堂效果。
其次，一些可视化教学应用形式新颖，但对教育实质帮助不大。一些可视化教学应用趣味性、创新性强，但偏于形式主义，与传统教学模式的效果差别较小，对课堂的辅助效果不明显。
最后，宣传方式较为单一。中小学对视频在线教学的教学模式宣传度基本为零，宣传广度有限，无法实现大范围普及，导致PPT、思维导图等方式仍为教学主流手段。
对于英语学科，除实现教学过程中的可视化教学创新之外，也可在教学导入方面进行改进。在英语科目的课堂教学中，首先给学生提出相关话题问题，而后欣赏相关图片或短片，并让学生就所欣赏内容进行相关或拓展表达。通过这种方式，每个同学都能参与到课堂互动中，相较于苍白的教师口头介绍，趣味性大幅提高，更吸引学生的眼球。另外，针对实践性较强的授课主题，还可以在课前布置小组设计海报、短视频等作业形式，在完成作业的过程中提前搜集、了解课程内容，进而完成课堂导入，也训练了学生的团队合作能力。
二、农村中小学英语教学现状及问题
在教育部颁布有关英语课程的《指导意见》的文件对中小学英语课程的开设的要求后，我国中小学英语教育得以顺利的开展。但我国农村中小学英语教育的质量一直较差，而在经历了基础教育课程改革后，学习方式和教育方式都经历了较大的转变。一直以来，农村英语教育在教育资源的分配、教育相关研究和管理以及教学环境方面都与城市英语教育存在着较大的差距。
（一）教育资源的分配
在教育资源的分配上，无论是师资、教师的定期培训，还是学校的教学设备方面，农村的英语教育水平都无法满足其需求。农村的中小学英语师资相对缺乏，很大程度上存在着学历不达标、专业不对口或兼教等问题。正规师范院校英语专业毕业的老师所占比例相对较小，多数教师本身的听力、口语水平也不达标。在这些条件的制约之下，农村中小学英语教育很难达到素质教育的要求。而农村的老资历教师虽然有丰富的教学经验，但很少拥有培训机会，教学方法和理论都逐渐落后，也无法满足当前教育所需。在如今城市的中小学中，大多数的学校都配备了专业的多媒体设备和语音教室，能够很好的配合英语教学的开展。在这种优渥的环境下，也为城市中小学学生的英语学习打下较为良好的基础。但农村中小学目前还存在着相关教学设备缺乏的情况，一定程度上影响了农村英语教学的质量。
（二）教育相关研究与管理
而教育相关资源的分配也对农村中小学的英语教育相关研究和管理造成了很大的影响。一部分农村英语教师仍固步自封，教学方法已经陈旧落伍。并且不少中小学的教育管理相关的老师对于英语学科所要求的教学特点和交际性特点缺乏了解，这也是农村中小学英语教学质量不高的影响因素之一。
在我国，特别是农村的中小学英语教学，依旧存在着纯应试教育的现象。所有的教学任务都是围绕着应对考试而存在的。大多数教师和学生为了完成这一目的，都一门心思的死记硬背，接受片面强调知识的灌输。长此以往，就会出现很多“哑巴英语”、“聋子英语”的现象，学生也会失去对于英语学科的兴趣。英语教学质量在这种情况下会一直下降，影响对于人才的培养。
（三）教学环境
农村中小学的英语教育环境，在现阶段存在着小学和中学的英语教学相互脱节的现象。前后教育无法衔接，不仅会使一部分学生无法及时跟上教学进度，还会使很多学生丧失学习英语的兴趣。并且在教育资源以及教育管理都落后的大环境下，无论是硬件还是软件都无法满足农村中小学学生的要求。学生没有正确的学习方法，也不具备学习英语的交流环境。学生不愿意开口说英语，不好意思开口说英语，甚至产生抵触和反感的情绪，这对英语学习是百害而无一利的。这些问题的层层累积，不仅会影响学生自主学习能力的培养，更会对未来人才的质量造成影响。
三、教材可视化对农村中小学英语教学的意义
（一）补充农村中小学相对匮乏的英语教学资源
现阶段，部分省市已经在农村中小学的教学资源上投资甚多，多媒体教学机、语音教室等专业教学设备已经大面积推广。但与城市中小学的教学资源相比还是很少的，尤其是可视化教学资源依然匮乏。以英语教育为例，目前大多数农村中小学依然单纯采用着磁带录音的“听觉教学”，而教材的可视化资源则可以补充“视觉教学”空白。良好的视觉刺激往往能够让英语教育事半功倍，也能让教师更好地利用目前的政府部门投资的多媒体教学设备资源。
（二）帮助农村中小学英语教师改进教学的不足
首先，可视化资源往往能够改善目前农村中小学英语教育的最大难题，即教师本身水平不过关问题。尤其是在英语听力、口语的教学中，可视化资源往往能辅助教师更为准确地教授音标、语音语调、基础对话等知识。这样能够在一定程度上避免因教师本身的语音语调错误给学生带来根深蒂固的错误观念。
其次，教材可视化教学资源能够改进农村中小学相对落后的教学模式。知识可视化能够帮助农村中小学的部分英语教师，摆脱“照本宣科”的乏味课堂模式，更好地激发教师的教学热情和学生的学习兴趣。可视化资源能够帮助教师创新教学模式，实现“趣味课堂”、“翻转课堂”的教学模式，从而摆脱应试教育下的“填鸭”，更贴近素质教育的要求和目标，同时促进教与学的进步。
此外，可视化教学资源也可以成为农村中小学英语教师自身学习的一种工具，满足农村较少的师资培训要求。英语教师既可以课前使用这类资源进行合理备课、优化教学，又可以辅助教师定期在全校或年级范围内进行教学研讨与培训，从而不断地提高农村地区英语教育的质量。
（三）完善农村中小学学生的英语学习环境
良好的英语学习环境是打好英语基础的前提，尤其是对于英语学习基础阶段的中小学英语教育。在此阶段打好基础，有助于在日后的中高考，甚至是大学阶段的英语学习与考试；也有利于学生真正掌握英语技能，达到听说与读写双过关。
在课堂内，教师利用可视化教学资源，完全可以营造良好的教学环境。借助音视频、幻灯片等，为学生提供准确的语音语调等英语知识，也能帮助解决该阶段学生易走神、怕枯燥、没兴趣的课堂难题，让学生从听觉与视觉双重感知英语教学的乐趣。
在课堂外，可视化资源也可以借助目前较为流行的且被学生广泛使用的互联网平台和应用软件，如抖音短视频、快手短视频、哔哩哔哩弹幕视频网等，来辅助学生完成课前预习、课后复习，解决农村地区学生课外无人能辅导、无处可学习的困境。诙谐幽默的视频资源往往能达到课内课外共同作用提升学生学习兴趣、提高学习效率，同时通过模仿这些可视化资源也可以纠正学生不准确的发音或语法。
结 语
综上所述，互联网的发展正在悄然改变我国农村地区相对匮乏的英语教育。可视化教学资源能够帮助解决师生共同面临的难题，慢慢缩小农村地区与城市间英语教育的差距。一步一步提升农村中小学英语教师的整体水平，帮助学生重拾学习英语的信心，协助师生共同努力将应试教育转化为素质教育，真正改变“哑巴英语”的教育现状，帮助农村中小学摆脱英语教学方法单一、师资匮乏问题。
参考文献
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