摘要：兴趣是学生知识学习的内在原动力也是提升教学质量的基础，随着教学理念的转变，教师应当根据学生的学习认知特点，在学情分析的基础上进行语文教学的创新，转变传统课堂灌输式教学，立足语文的课堂教学，优化教学设计和创新教学模式，利用信息技术媒体实现对于传统课堂结构的变革，激发学生对于语文学习的主动性。
关键词：教学氛围；初中语文；学习兴趣；教学策略
引言：
语文作为基础的语言知识学习，是所有学科教学的基础，初中语文的教学开始从小学的的基础的识字学习开始过渡到了语言知识的深入，随着全面育人方针的推行，教师需要在基础知识技能学习的基础上实现对学生的专业育人，在创新教学模式和方法的过程中，需要充分发挥出语文学科的知识性和趣味性，让学生能够主动的参与到语文教学中，在基础知识的学习中，促进学生思维的发展和创新能力的培养。
一、智能化学习激发学生兴趣
在传统的课堂教学模式中，课堂教学结构单一的局限在教师主导的灌输教学，学生只能被动的接受，在创新教学的过程中，教师可以利用信息技术和课堂教学进行深度融合，对课堂结构和教学设计进行创新优化，通过多媒体丰富的视频图片，影像资料，将抽象化的知识概念转化为生动的形象认知，这些趣味化的教学辅助设计可以有效激发学生的学习热情，同时教师利用技术媒体，将教学资源进行充分的整合利用，在立足文本教学的过程中，进行拓展和延伸，丰富学生的知识视野和体验学习，教师可以将文本内容制作成电子课件和PPT的形式进行分批呈现，通过音视图像的辅助教学，调动学生的积极性，通过电子白板的分批呈现功能，教师可以将知识内容的学习进行逐步引导，对学生进行系统性、层次性引导，通过设问回答，在掌握知识点之后进行深入的学习。电子白板智能化的学习模式，在课堂教学中让学生主动的参与到教学之中，同时电子白板的屏幕批注功能加强和学生之间的互动沟通，通过回放功能，让学生根据趣味化的教学构建完善的思维知识导图。
二、问题导学，加强师生之间的交流活动
教师在教学的过程中，需要加强和学生之间的交流互动，让学生的知识学习不是被动的接受，而是进行主动的思考学习，在课堂的活动交流中，激发学生的探究兴趣，在问题导学过程中引导学生深入思考，教师将文本知识的学习嵌入到设问导学中，鼓励学生进行由浅入深的探究学习。例如在“孔乙己”的阅读教学中，教师引导学生在阅读学习过程中思考，造成孔乙己悲剧命运的根源是什么？让学生在泛读文本的过程中，提炼故事内容并进行回答。随后教师继续提问课本中有哪些让人的称道的细节描写？学生在细读文本的过程中，了解的作者的写作手法和语言特色。
最后则是精读文本，鼓励学生提炼课本的主题思想情感，并根据自身感悟和体会进行书面和口语的表达，通过问题导学，让学生带着思考进行学习，而教师的指导和启发有效的促进学生的表达欲望，发挥学生的自主学习能力。
三、情境教学，提升学生的深入理解
为了让学生能够的更直观的从语言基础知识学习过渡到主题思想的认知，教师在教学中创设情境教学的模式，将抽象的思想情感具化到直观形象的是情境之中，以情境教学中学生的情绪促进对内容的情感认知，让学生在基础知识的学习中理解文本背后人文思想。例如在“智取生辰纲”一节教学中，教师可以在课堂上创设相应的生活化的表演情景，对学生进行相应的分组，让小组成员将课本内容改编成情景表演，学生进行的角色扮演，将抽象的人物侧写，神态动作，心理活动，通过表演进行直观的展示，情景表演可以调动学生的参与积极性，在情景扮演的过程中，通过直观可视化的表演，将抽象的文字和生动形象进行相互印证，学生能够更深入的理解人物心理活动的变化加深对于课本内容理解，增强学生的学习兴趣。
四、实践应用的竞赛辩论
在教学中，教师注重对于学生实践应用能力的培养，在课堂上设置竞争形势的比赛，利用学生的表现欲和好胜心，在辩论中加深增强学生对于知识学习和应用的能力。例如在“鱼我所欲也”一节中，教师可以让小组之间根据文本内容的主题进行资料的收集和整理，并根据主题论点进行辩论，舍义取利还是舍生取义，让学生在在研读文本过程中，进行拓展，根据生活现象，网络资料等方式学生可以对自己的收集到的资料进行筛选和整理，在辩论的过程中可以做到的条理性和系统性论证，以论据例证论点，通过辩论竞赛形式，在激发学生参与兴趣的过程中塑造良好课堂交流氛围，教师则通过引导和启发指导学生明确表达的主题和内容，利用学生好胜心和竞技性，在实践辩论的过程中提升学生的学习、表达的兴趣。
五、结束语
教师在创新的课堂教学中，充分发挥学生的主体地位，通过创新的教学设计，加强对学生引导培养，在趣味性的知识学习中提升学生的思维发展，构建开放性的教课堂教学氛围。
参考文献：
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