摘要：小学语文教学中，语文阅读教学是不可缺少的一部分，在语文教学中，教师通过对学生开展阅读教学能够有效树立学生的三观，从而促进学生综合能力和素质的全面发展，因此教师在教学中必须对阅读教学要有足够的重视。而随着语文课程教学改革的不断深入，阅读教学也对老师和学生提出了新的要求，因此语文教师要在教学中着重加强培养学生的口语交际能力。在教学中融入阅读教学,在阅读教学中融入口语交际能力，这就小学语文教师面临的课题。
关键词：小学语文 阅读教学 口语交际能力
现代素质教育不仅重视学生掌握知识的数量和广度，对于学生的综合素质与能力培养也提出了一定的要求。口语交际能力是小学生与外界进行知识交换、信息获取的主要方式方法，在阅读教学中重点培养小学生的口语交际能力对于学生思维拓展和语言表达都有重要作用。口语交际能力的培养不是一朝一夕之功，需要小学语文教师对双方互动交流给予重视，而不是一味地引导学生单方面的表达。小学语文教师应当借阅读教学之机，为学生创设口语交际练习的教学情境，鼓励学生多说多思、相互沟通，并对学生进行及时评价与认真反馈，促进小学生口语交际能力全方位提高和发展。
策略
一、在小学语文阅读教学中培养口语交际能力的意义
口语交际能力是现代公民的必备能力。应在具体的口语交际情境中，培养小学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。语文教育应该而且能够在培养小学生口语交际能力方面具有重要作用。提高学生的口语能力，从语文课堂入手。学生口语能力不高，某种程度上是因为长期以来在语文教学中，口语训练不受重视的原因。小学语文教学的主要目的是指导学生学习、掌握母语这一思维和交际的工具。听和说的本质是人们相互之间交流活动信息、情绪、情感等活动，所以从小学开始在语文教学中培养学生的口语交际能力是小学语文教师的重要任务之一。口语交际是小学生综合素质的反映，口语交际能力强弱也是衡量小学生综合素质强弱的一个重要标志。它是知情意行的统-体。在日常生活中，教师要培养学生在与他人交往时，不但要会听,会说，而且还得讲究文明礼貌。所有的一切都说明了在小学语文阅读教学中，语文教师要十分重视口语交际能力的培养，而且口语交际教学要实现教学目标的优化，要着眼于整体，追求一种综合效应。语文教学中每一个口语训练都应当突出重点目标的同时兼顾其它素质的训练，以培养和提高学生的综合素质。在语音、词汇、语法和语言风格等能力训练的同时，进行语言能力、人际礼貌、环境身份协调、跨文化冲突等交际规则的培养。
二、小学语文阅读教学口语交际能力培养存在的问题
1.重视程度较低。迄今为止，就我国多数小学中的情况展开综合性分析可发现，教师、学生、家长对口语交际的认知与重视程度均未得到提升。现阶段中语文学科教学中亦有相关要求，部分教师虽然认识到此类问题，但由于环境与实际所造成的限制，亦无法较为实际地完成相关教学。多数学校为保障学生口语交际能力亦存在开设对应课程的情况，但开展效果不甚理想。学生阅读能力、阅读水平无法较为有效的提升。?
2.师生间缺乏正确的口语交际观。新课标明确指出，学生应具备基本的口语交际能力，学会倾听、表达和交流，并初步使用文明的语言与人沟通和交往。但是当前小学语文考卷上并没有出现有关口语交际的内容，师生们绝大部分的时间都用于学习考试内容，口语交际教学形同虚设。此外，师生间认为口语交际应在专门的口语交际课上，阅读教学则应当用于讲解字词和文章。所以，口语交际能力观念急需更新，对口语交际能力的培养仍是任重而道远。
3.口语交际能力方式缺乏。
教师在小学语文阅读教学中普遍采用朗读、复述等方式训练学生的口语交际能力，长期下来笔者发现这也是一个问题，那就是这样做虽然能够训练学生的听说能力，但是真正让学生开口的时间少，使得学生对口语交际缺乏兴趣。甚至一些学生不会主动举手回答问题，只是被动地接受老师的提问。
三、小学语文阅读教学中口语交际能力的培养
1.积累素材，促进实质化提升。任何一种语言的口语能力提升皆需不断培养与锻炼，语文学科教学中口语能力的培养更非一蹴而就。以实际教学情况为分析对象展开分析，可发现若想切实于教学中提升学生口语能力，实现学生口语能力的不断发展，需师生共同努力实现教学素材的收集。阅读素材的选用需结合学生实际状况，以学生综合性质展开分析，应选用小学生较为喜爱的相关素材，如故事、绘本等材料，使学生较为喜爱、乐于接受。教师亦应注重学生的心理想法，如学生因年龄较小，表达自身情绪所带来的紧张感。此类问题易造成学生的口语能力发展困难，一旦产生紧张感，学生不但无法进步，更因担心自身出错，导致原有口语能力降低。教师应切实注重此类因素，通过阅读提升学生口语能力的同时使学生勇于表达自身感情、乐于表达自身感情，进而能够较为流利地说出内心想法。此类引导方式较为循序渐进，教师可按照实际情况阶段性展开教学，确保每位学生皆可获得实质化提升。
2.创造良好的口语交际氛围。在阅读教学中，教师要重点培养学生的口语能力，这时就需要学生参与到课堂教学中，积极主动地发表自己的想法，营造一个民主自由的阅读课堂，消除学生不敢说的心理障碍，鼓励学生活跃起来，为学生创造更多的发言机会。教师还可以创造良好的教学情境，为学生创造一个良好的对话情境，锻炼学生的口语能力，有针对性地提升学生的交际水平。教师的语言，情感，教学的内容，在课堂合成一个广阔的心理场，势必作用于学生的心理。教师自身要以一个学习者的身份加入学生中间，成为学生的伙伴,努力营构轻松和谐的氛围，让学生轻装上阵，敢于表达并乐于表达。有趣的氛围，生动的语言吸引了学生，可以唤起他们浓厚的说话兴趣，让他们兴致勃勃地交流自己对画的喜爱之情。
3.加强阅读和口语交际能力的重视。语文作为我们的母语，相信很多人对之抱着侥幸的心理，他们总认为从小到大都在说母语，就会常常对其忽略，往往对语文缺乏重视，感觉语文一直都在学没什么重要的，其实不然语文口语交际博大精深，在众多的语言中我们的母语是最复杂的。因此需要充分的重视起语文阅读和口语交际能力，在平常的教学中对口语交际中的重难点要有所突破。教师需要更新教学观念，转变传统的以应试教育为教学目标的观念，真正重视在阅读教学中培养学生的口语交际能力。教师在阅读教学中大幅度减少口语交际的内容，甚至将学生的作业题型集中在词和文章方面的理解，完全忽略口语交际的教学。因此，教学需要重新变更教学内容，结合学生的特点和教学大纲的要求，将阅读教学集中在学生的听、说、读、写等能力方面的提高上,进而培养学生的阅读素养,?特别是在欣赏美文时，要让学生主动发表自己的观点，之后教师就其观点做出正确的评价，提升课堂教学的效率。
四、总结
口语交际能力是人与人之间的沟通和交流必不可少的素质，小学语文教师对于学生口语交际能力的培养必须要提升重视程度。注重教学观念的转变，无论是教师还是学生都需要认识到口语交际能力的重要性。通过有效的教学策略，促使小学语文阅读教学中不断的提升学生的口语交际能力，促进小学语文教学发展。
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