摘 要：在我国经济迅速发展的同时，人们物质生活日益改善，我国也顺利进入文化改进的时代，这对人们基础教育提出了新的要求，对于小学语文教师来说，小学语文阅读教学与写作教学的有机融合是尤其重要的，它在新课改的思想背景下，为小学生今后语文学习中良好的语感奠定了基础。针对小学语文阅读教学和写作教学的教学模式及其存在的问题加以分析，并提出改进方法，给小学一线教师改进工作以有益借鉴。
关键词：新课改; 阅读与写作;教学融合;写作教学;教学模式
语文作为日常科普教育中一门基础的学科，同时也是一门适用于各大场合的工具学科。其对小学生学习来说，学好语文是非常有必要的，语文学习关乎所有学科的理解基礎，会深刻地影响到其他科目的学习，并且在其日常生活中还会产生深刻的影响。教师在对小学生加强语文基础知识培养训练的同时，还要有意识地以教学的方式让其获得一定的道德修养。在小学语文教学过程中，阅读教学和写作教学的课程占比较大。教师要有意识地培养学生自主阅读并组织归纳的写作能力，充分发挥小学生个性化阅读的理念，将小学生阅读的视野放得更加广阔。与此同时，教师应该认识到个性化阅读教学不仅能激发小学生的阅读兴趣，还可以培养小学生的组织归纳能力，为小学生的文章写作提供良好的信息素材。
一、当代小学语文阅读及写作教学存在的问题
1.部分教师在教学过程中急于求成，希望在教学目标完成后就可以清晰地看到成果，部分教师在教学过程中将重心放在教学目标的完成上，导致学生“知其然不知其所以然”。例如一些教师会直接给学生半节课或者一节课的时间，自主阅读讨论某篇文章，接下来的一节课再讲解文章的内容和主旨思想。这样一来，虽然在短期内教师会实现良好的教学效果，但是这样的做法禁锢了小学生的发散思维，对于小学生的独立思考是极其不利的。
2.对小学生写作能力的培养流于形式，不去深入探索核心本质。部分学校都会有这样的一种情况：只要求学生会背会写，而不管学生有没有深刻理解学习文章，自己的脑海中是否有墨水。这也就导致了学生对写作的认知仅仅停留在背诵他人文章的水平上，在理解、运用方面还有一定欠缺。在这种流于形式，追求表面效果的教学任务下，小学生只记住少量的范文，而对于写作这一庞大的文章范围，可谓是手足无措，没有任何办法。因为他们对于学习的东西没有自己的理解，没有自己运用的体会。是故这样的教学模式无法让小学生理解一篇文章的本质，这对于小学生写作能力的培养是非常不利的。
二、阅读与写作教学的必要事项和相关建议
（一）应充分明晰小学语文阅读必须遵守的准则
1.差异性。
当代社会经济飞速发展的同时，媒体文化也在爆炸式地发展，当代小学语文必须具有个性化、独特化的特点，这与传统的阅读教学是截然不同的，在媒体多而杂、乱而散的大量信息冲击下，只有注重对小学生差异性的培养，才会让小学生在阅读学习中领悟到适合自己的东西，有些学生喜欢看诗，有些学生喜欢看古文，有些学生喜欢看故事等等之类的例子都显示出了学生的需求，如果教师不对其进行引导分类，很容易让学生在巨量的信息冲击下迷失自我，从而产生“乱读书”“读差书”的现象。
2.自主性。小学语文个性化阅读教学其根本目的之一，就是激发小学生的自主性学习，希望在最大限度上培养小学生的主观能动性，让小学生认识到书的重要性，能够自己要书读，而且还懂得要好书读。对于语文这一学科来说，自主性学习的培养是后续语文学习的一个非常重要的助力。
（二）传授阅读与写作方法
1.一篇好文章离不开作者本人的感情以及较强的写作方法，同时该作者也具备较强的阅读能力。教师在进行小学语文课本里的《吹泡泡》以及《父亲、树林和鸟》两课的教学时，通过具体生动地分析课文，让学生了解到《吹泡泡》是作者冰心奶奶回忆自己小时候如何玩吹泡泡的游戏，充分表达了作者对童年时代快乐生活的留恋之情。另一篇是通过父子俩关于鸟的对话，让我们了解到"父亲"对鸟不同寻常的了解，体会到"父亲"对于鸟那种超乎寻常的热爱，以及特殊的情感。赏析课文中就可以告知学生一些简单的阅读方法，在最短的时间内找到文章的主旨大意[3]。同时也通过这两篇文章的对比介绍文章当中使用的写作方法，并通过举例教学生如何在自己的作文当中应用此作文方法，之后教师就可以让学生模仿前两篇文章，写父母做过哪些让学生感动或者开心的事情，运用前两篇文章中写作方法来表达自己对父母的爱。学生在掌握一定的写作方法后，写作效率会有很大程度上的提高[4]
2.引导学生习文章结构特点和表达技巧
学生在积累了一定的阅读量后，有一定的阅读词汇，此时教育教学工作中应该注重引导学生阅读的文章中学习到其中的结构特点和它的表达技巧。有了一定的基础上，到时可以选择从文章结构比较合理文章造句比较用心的好的文章。在课堂上进行一定的分析，找到文章运用较好的技巧和比较优美的词汇，再进一步的进行剖析，让学生深刻体会到技巧的重要性。这些文章中的技巧可以让学生作为以后学写作中模仿的对象，对于一篇文章的学习，我们可以先让学生通过简单的阅读，大致了解文章的内容，再进一步引导他们关注文章的结构和写作技巧，让学生把他们自己认为文章中运用的比较优美的词汇进行记录，在以后的写作过程中，可以试着模仿这些好的写作技巧。并把自己记录下来的好多词汇运用到自己的文章中。慢慢的积累写作的方法和素材，再加上老师的引导。就能写出一些带有模仿性的文章，能够熟悉基本的写作思路，到心中有文章，不慌不乱。。
综上所述，用心的学习语文后，会发现语文也是一门有趣的科目，在掌握一定的方法之后，阅读与写作也会变得很简单。因而，教师在对学生进行知识点教学时，需要注意结合生活实际，让学生更好地去理解语文知识。
参考文献：
[1]方丹.探究教学：小议小学语文教学实践中需要注意的四个维度[J].读与写，2015（2）.
[2]杨晓敏.小学教育专业（语文方向）学生应具备比较文学视野[J].内蒙古师范大学学报，2016（11）.
[3]于传胜.语文阅读教学中的少教多学模式[J].语文教学与研究，2017（26）.
[4]宁金辉.小学语文教学中阅读与写作的有机结合探讨[J].课外语文;2018年22期