随着全球一体化的脚步日趋紧促，教育国际化已不再是陌生的概念，越来越多的家庭为孩子选择了出国留学的学习方式。没有语文学科考试的压力，在国际高中的教学活动中，作为代表母语文化的语文课的处境便略显尴尬。如何让学生在语文课上全身心投入成为了最令教师担忧的问题。同样，设置更丰富、更有吸引力的课程，采用更新颖、更具引导性的教学方法也成为任课教师不断探索的课题。本文结合教学实际，对国际高中语文教学过程中研究和尝试的有效策略进行简要说明。
【关键词】 国际高中 语文教学 策略
一、高中国际班语文课的现状
语文教学要培养学生的语文核心素养，包括基本语言能力、思维能力、情感感知、文化修养及表达能力。《普通高中语文课程标准》指出：语文教学要让学生具备良好的人文素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，为学生终身学习和有个性的发展奠定基础。语文的工具性和基础性决定了学习语文的重要性和长远意义。
在国际学校的课程设置中，外语类课程是重头戏。学生们为了顺利拿到国外大学的offer(录取通知书)，每天都在为SAT(美国高考)、TOEFL、IELTS(英语水平考试)而奋战。学生们带着明确的目的选择此类课程，每天同英文摸爬滚打。问起他们对语文课的态度，多数学生的态度是没兴趣，要以考试重点为学习重心。还有一些同学心向往之但实在没有多余的课外时间学习语文。所以究其根本，学生对语文学习兴趣的缺失，不是由于语文本身的魅力缺失，而是短期的现实目标局限了他们对母语的渴望。但由于短期的得益就放弃语文学习实属得不偿失，所以既然这样，不如在语文教学中认真思考教学方式并有的放矢。对于语文的学习，脱开考试的第一要义，真正让学生感受语文的意义，体悟语文的魅力，为今后整个人生的语文学习打好基础，这个探索也许对有着留学梦的学生来说至关重要。当然这一过程任重而道远，并非一蹴而就，而需循序渐进。
二、高中国际班语文教学的策略
针对高中国际班语文教学中所存在的问题，本人不断联系实际潜心研究并尝试，将一些初见成效的教学策略在这里略作阐释。
1、教师把真情献给学生和课堂，让语文课没有角色之分。
在以往的教学活动中，教师往往对教材内容、教学重点、教学目标花费的精力 比较多，能非常透彻地分析课文，展现给学生重点突出的讲解内容，这当然是语文课最重要的部分。但在国际班，在这之前还有一项重要的前提条件，要充分地了解课堂的主体，对于刚刚初中毕业走进国际班的学生们，要让他们体会到高中的语文课堂不需要拘束、发表态度无所谓对错、阅读的文本无所谓课内课外，只要是知识的空白，只要是欠缺的需要，都是学习的内容。教师作为课堂的主导者，要把最诚挚的关爱和最温暖的关怀无私地奉献给同学们，让他们走进语文课堂没负担，从而最大限度地调动他们对语文课堂的兴趣，在这里能体会到一种情感的归属，愿意在课堂上调动思维，进而提出问题、分析问题、讨论问题、解决问题。师生之间的教与学的关系转变成交流探讨的平等关系。
这也要求教师在备课过程中不局限于课本中的重点，要在了解学生学习程度的基础上，准备更多方面的背景材料和相关信息，扩充学生的知识面。比如讲夏衍的报告文学《包身工》就要把文本所涉及的社会背景、典型的上海语言、作者的身份和创作意图作为知识扩展向学生介绍清楚，而不仅仅讲解报告文学的文体特点和文章的表现手法。
2、佳作研读，让语文课体现文学作品的情怀
语文课程设置以课本与名著相结合的方式呈现。使用人教版语文教科书，适当
删减篇目，降低难度，加入课外文章。不同时期、不同国家体现不同社会背景和人文风貌和课文都会详细讲解，新闻类、抒情美文类、说明文类一般不多加欣赏。在很多情况下，学生都以接受的方式去学习语文课文，没有加入自己的思考和辨析，这需要教师设置核心问题加以引导。比如讲到海明威的《太阳照常升起》，这是一部二十世纪二十年代以巴黎为背景的小说。这个时代正是一战后经济、社会、文化全面转型的时代，美国迅速崛起为头号资本主义强国，同时也产生了文化的转型，使一些人产生价值观上的困境，传统的文化积淀和崇尚享乐的价值取向构成了一种矛盾。教师先让学生带着问题去读文本:作品所处什么什么时代，体现了怎样的社会特点，同时期的中国正在经历着什么，中国是否也存在价值观上的矛盾。学生带着问题阅读并思考，课上师生共同讨论，并联系实际，这种矛盾是否存在现实意义。学生们脑洞大开，各抒己见，也对不同时期的社会背景必然产生的文化显现有所理解。另外，还选取了电影《The great gatsby》（伟大的盖茨比）进行课上赏析，让同学们全面了解二十世纪二十年代的美国。
3、品味经典，让语文课彰显传统文化的内涵
国际班的学生更需要通过中国传统文化课的学习，加强爱国情怀，了解中国古典，具有一定的国际视野。在经典作品阅读中，选择不同历史时期、不同文学体裁的作品，如孟子的说理文、纪传体《史记》、各时代诗歌代表、宋词、戏剧类《窦娥冤》、乡土小说《边城》等。使学生一方面从文学角度了解不同的中国经典著作，丰富历史知识和文学常识；另一方面，对我国的时代特征有了深层次的理解，这对在接受西方思维模式的学生来讲，不仅产生文化上的碰撞，也是对其在中国传统教育上的巨大弥补。懂得欣赏中国文学作品，尊重中国民族精神，才是重要的价值精髓。比如在高二上学期的presentation(期末论文陈述)上，学生针对苏轼的作品和他一生的经历，每个人都从不同角度给出了独特的阐述。“问汝平生功业，黄州惠州儋州”，苏轼内心情感的波折和止于至善的精神境界被学生们领略和赞颂。
三、转逆境为动力，不断充实国际班语文课堂
虽然国际班语文课充满了各种挑战和困境，但语文的魅力不可抵挡。当然，这需要授课教师坚持不懈地努力研究和不厌其烦的捉摸钻研。要时刻以学生为中心，培养他们的批判性思维、人文情怀、历史感悟，最终目的是养成终生语文学习的习惯。在这个过程中，需要教师的不断引导，多层次、多角度地以课文为依托展开深入挖掘。
综上所述，以灵活的、多样的教学内容为基础，注重批判思维的培养和语文活动的实践，提高学生人文素养、创新精神、探究精神和国际视野，国际班语文课任重而道远。相信这朵含苞的花蕾终将绽放。