摘要：小学语文阅读教学工作开展，要联系新课标内容，注重对传统教学方法进行创新，突出阅读教学的有效性，使小学生对阅读知识进行有效地学习及理解。本文在对小学语文阅读教学问题研究过程中，注重把握小组合作学习模式，引导小学生对语文知识进行深入地学习及思考，使课堂教学更加有效。
关键词：小学语文；阅读教学；小组合作学习
前言：小组合作学习模式是新课标中提出的一种学习方式，注重引导小学生通过合作学习、合作探究的方式，对语文知识进行深入地学习及思考，共同完成学习任务。在开展小组合作学习过程中，要注重引导小学生明确自身的职责及义务，做好互助性学习，共同完成学习任务。这一过程中，要注重突出小学生的主体地位，发挥教师的指导作用，使合作学习的功能及作用得到有效地发挥。
一、科学合理地划分小组，推进小组合作学习有效开展
小组合作学习模式在语文阅读教学中的应用，要注重做好小组划分，为学生进行合作学习提供帮助。小组合作学习模式是以组为学习单位，发挥小学生的主观能动性，引导小学生就语文知识进行合作探究分析，以促进语文知识点的内化。在分组过程中，教师要把握小学生的身心发展特点，对学生的学习特点、学习情况做好分析，使教学小组得到科学地划分[1]。
例如，在小组划分过程中，联系语文教学的情况以及小学生的学习情况，在组内人数设置方面，以4-6人为宜，使小学生能够就语文问题形成良好的探究环境，推进语文教学工作的有效开展。同时，在组内人数设置方面，考虑到每一个小学生的学习情况，使每个小组都有一个学习成绩优异，善于带动合作学习氛围的学生，由他们发动合作学习，并使其他学生有效地参与其中，形成良好的合作探究氛围，推进语文阅读合作学习工作的有效开展。
二、发挥教师的引导作用，使小组合作学习得到有效地开展
小学语文阅读教学中对小组合作学习模式的应用，注重发挥小学生主观能动性，引导小学生对语文知识进行自主学习、自主探究。但是这一过程中，需要教师做好引导，使小学生把握探究学习的方向，保证方向的正确，使小组合作学习的效果及质量得到有效地提高[2]。合作学习开展，离不开教学目标的把握，使小学生结合语文问题，进行深入地思考和分析，并通过合作学习，集思广益，使语文阅读教学更加有效。
例如，在开展部编版小学六年级语文《草原》一课阅读教学中，结合小组合作学习的方式，引导小学生对《草原》一课的内容及内涵进行探究和思考，突出课堂教学的针对性和有效性。在教学引导过程中，引导小学生围绕大草原的自然风光之美、风土民情之美进行探究学习。通过做好教学引导，使小学生开展合作学习，对草原的美好风光以及“蒙汉情深”进行深刻的感悟。借助于这一方式，发挥小学生学习的主观能动性，以提升合作学习的效果及质量，进一步培养小学生自主学习能力和语文学科核心素养。
三、把握合作学习的形式及流程，突出合作学习的针对性和有效性
小组合作学习模式应用于小学语文阅读教学过程中，要注重对合作学习的形式及流程做好把握，从而引导小学生对语文知识进行针对性、有效性的学习，使语文学习的效果及质量得到有效地提升[3]。在合作学习中，问题讨论的方法是一种常见的合作学习方法，注重以问题进行教学引导，以激发小学生的学习兴趣，使小学生就阅读问题进行主动地探究和思考，以促进语文阅读知识的内化，做好阅读知识的学习及积累。
例如，在开展《丁香结》一课教学过程中，联系小学生的身心发展特点，调动小学生的学习兴趣，对《丁香结》知识进行主动地探究和思考。如设计问题——作者在描写丁香的时候，赋予了丁香什么样的情感呢，你是通过哪些描写看出来的呢？结合教学问题，联系课文内容，并通过图片展示的方法，引导小学生对丁香的形状、颜色、香味等描写入手，联系文字描写内容，对作者表达的情感进行思考和分析。通过感受作者热爱丁香结，对人生无常的豁达情怀，感受作者奇异的想象。通过利用信息技术，进行直观化的教学引导，实现图文结合教学，从而吸引小学生的注意力，使合作学习的针对性和有效性得到提升，进一步提高语文教学效果及教学质量。
四、开展情境化教学引导，突出阅读教学的直观感知
在小学语文阅读教学中利用小组合作学习模式，并将之与情景化教学方法进行结合，带给小学生更加直观的感受，有助于提升小学语文阅读教学的针对性和有效性，提升小学生语文学习能力，为小学生更加全面的发展及进步打下坚实基础[4]。在利用情境化教学中，教师要结合文章内容，为小学生创设一个良好的学习情境，使小学生积极、主动地参与到语文合作学习及探究当中，以提升语文阅读教学质量。
例如，在开展《开国大典》一课教学中，结合情境化教学，教师可以利用网上珍贵的影像资料进行引导。小学生通过观看视频资料，感受新中国成立时亿万民众的欣喜若狂、激动自豪的感人场面。通过结合情境化教学引导小学生对文章内容及内涵进行探究分析，使小学生有效地感受《开国大典》的文本内涵。在合作学习中，结合视频资料，引导小学生从语言学习入手，通过小组探究，使每个小学生在组内对自己的观点和看法进行发表，最后集思广益，对文本内涵进行深入地学习及体会，以提升课堂教学效果。
结束语：总之，在开展小学语文阅读教学过程中，如何引导小学生积极、主动地参与到阅读学习中，对于提升教学质量起到了重要的影响。教师在教学中，要尊重小学生的主体地位，对小组合作学习模式进行有效地运用，充分地发挥小学生的主观能动性，使小学生对语文阅读知识进行有效地学习及感受，并在合作学习中，对自己的观点和看法进行发表，使每一个小学生都参与到合作学习中，以强化对语文阅读知识点的学习及理解，进一步提升阅读教学的有效性。
参考文献：
[1]付小强.合作学习在小学语文阅读教学中的尝试[J].才智,2020(18):113.
[2]刘梅.合作学习在小学语文阅读教学中的具体运用[J].中国新通信,2020,22(10):197.
[3]胡宝娟.合作学习策略在小学语文阅读教学中的应用研究[J].名师在线,2020(10):71-72.
[4]高泉山.合作学习在小学语文阅读教学中的应用探究[J].科技资讯,2020,18(07):142+144.