摘要：文言文是民族发展中逐渐产生的，属于非常重要的文化遗产，同时也是传统文化中非常重要的组成部分。如今，在我国教育体制不断改革的背景下，教师一定要认识到文言文教学的重要性，不断提升学生的文言文理解能力。
关键词：高中语文教学文学素养渗透策略
引言
文言文是中华传统文化的重要组成部分，有先秦诸子百家的慷慨陈词、魏晋名人骚客的潇洒风流，还有唐宋文豪的慧言巧思。它们都是我们了解历史、缅怀先祖的知识之窗。以人教版教材为例，每本必修课本中，都有一个古代散文单元、四篇左右的文言文，占教材总体的25%左右。只有教师做好文言文教学工作，才能让学生更好地学习文言文。
一、高中文言文教学中存在的问题
（一）没有足够重视教学过程的趣味性和体验性
兴趣是人做好一件事的重要诱导因素。古代与现代的生活方式差别较大，如果教师只是翻译一段文字让学生去记忆、理解，学生一定会觉得枯燥无味，丧失学习的积极性，不能深刻理解所学知识。学生无法准确理解并记忆，也就无法与现实生活相结合，更无法取得理想的考试成绩。教师在教学过程中忽略了将课本知识与现实生活相结合，没有利用多种手段整合资源——无论是网络数据还是生活实例——就不能更好地使学生融入课堂，增强他们的体验性与知识学习的趣味性，从而无法使学生深刻理解并记忆知识点。高中文言文课堂教学不应是单一刻板的字词串讲、逐句翻译，教师应避免一味采取传统的教学观念和固守“填鸭式”教学，以免忽略学生的学习主体性。
(一)学生没有做好课前准备
学生学习文言文需要提前预习，明白文章的大致内容，否则就可能跟不上教师的教学。而且，像文言文这种需要提前阅读的文章，学生如果不在上课前预习的话很难明白文章的真正含义，只能囫囵吞枣，了解文章的大体意思。现在，有很多学生不做好课前准备，认为文言文不重要。即使自己在课堂上跟不上教师的速度，也不吸取教训，也不在下一次上课前进行预习，这样学生很难跟上教师的教学进度，而且会使学生形成懒惰的心态，放弃对语文文言文的学习。
（三）没有重视教学评价的多元化
当前，高考单独设置了文言文试题，学校和教师都开始重视学生古典文化知识的学习。高考一方面能带动教师和学生有效重视某一知识，但另一方面又会让学生只以考试为重。加之评价方式单一和应试学习活动充满功利性，为了应付考试得到高分，学生便将考点死记硬背下来，不了解其中的来龙去脉，让原本充满丰富文化底蕴的古典文学失去活力和色彩。
（四）学生缺乏文言文的学习兴趣和积极性
当前学生普遍认为，文言文距离现实生活太遥远，若不是高考设有文言文试题，学习文言文根本没有一点用处。所以，学生对学习文言文的积极性不高、效果不好，主要是因为其对文言文的兴趣不高、学习目的不清楚，没有养成正确的学习习惯，应试心理致使他们被动学习。无论是没有明确目标还是没有掌握学习方法，最终结果都是学生缺乏对文言文的学习兴趣。
二、提高高中文言文教学效率的策略
（一）提升学生的翻译与理解能力
学习文言文最主要的任务就是阅读、翻译以及分析掌握文言文。文言文的创作时间非常早，在对一些知识性问题进行解决时，只有通过翻译才能全面了解作者所要表达的思想。因此，高中教师在开展文言文教学时，一定要采取措施来提升学生的翻译与理解能力。
在实际的教学过程中，教师首先可以从文言文当中选出一些比较常见的字、词或句子，然后让学生学习和掌握这些内容。文言文中字词的意思与现代文字相比具有一定的差异，如果学生不能对文字意思进行准确理解，那么最终所翻译出的内容与实际之间将存在很大差距。比如，在现代文学中，“妻子”指的是男方配偶的意思，但是在文言文当中，“妻子”则是妻子与孩子的统称。因此，教师在文言文教学中，一定要明确古今词语之间的不同，在讲解过程中一定要做到详细和具体，对特殊部分给予一定补充，通过这种方式，帮助学生更好地翻译文言文，最终用比较流畅的汉语表达出来。
（二）打开“活动”这扇窗，注重学生文言阅读素养的孕育
首先针对文言课堂教学，在活动设计上我们应当考虑课堂时间和空间的限制性，将活动和文本本身充分结合，生生互动，师生互动，让活动要么能激发学生学习的热情，要么能为文本学习提供形象的情景，要么能拓宽和加深学生学习过程中思维的广度和深度。比如《赤壁赋》教学时，我们可以采用学生喜欢的cosplay的形式，让学生尝试扮演夜游赤壁的苏轼，以准确把握作者写作时的情绪变化。其次针对学生课外的文言文学习，也应当设计适当的与之匹配的活动，以达成提高学生文言文的学习兴趣，交流学习心得，培养学生探究、合作的学习意识，丰富课余生活的目的。比如可以结合班主任工作每天用5分钟课前或课余时间开展“经典诵读”活动；可以结合“家校共育”组织、号召学生与家长一起参加以“经典永流传”为主题的说经典、用经典活动；可以结合学生课外专题阅读每两周开展一次读书沙龙活动；可以以学校和年级为单位组织文言经典的读书或征文活动等等。
（三）通过诵读领悟古文风韵
教师应该对新课改当中文言文诵读目标进行全面了解，然后与文言文阅读教学之间实现有效结合，要求学生在阅读过程中体会到古文风韵，从而进一步加深对文言文内容的理解。在这一过程中应该不断提升学生自身的感知能力，从而掌握更加多的文言文阅读方法。另外，在诵读文言文时，可以让学生认真感受文言文的语气以及所体现的情感等，通过这种方式有助于学生更好地理解和记忆文言文。在诵读过程中，教师需要将自身的引导作用充分发挥出来，对学生发音错误的部分进行及时纠正，深入梳理文章。首先让学生对文言文意思进行全面了解，在此基础上开展相应的诵读工作，才能不断提升学生自身的鉴赏能力。
（四）加强学生的审美鉴赏能力
新课标注重学生对文学作品的审美体验。好的文学作品可以陶冶情操。人教版高中语文教材中，每一单元都有几篇关于文学鉴赏的文章，每一篇都是经典，都是培养学生审美欣赏能力的桥梁。因此，教师要注重引导学生认真阅读教材，感受优美的语言。例如，在唐代诗人王维的经典诗《使至塞上》中，对边陲大漠壮阔雄奇的景象用“大漠孤烟直，长河落日圆”来描写，诗中有画，画中有诗，对仗工整，乃是神来之笔。另一种审美则是对文言文中人物形象美的体验。《邹忌讽齐王纳谏》中，通过描写邹忌勇于进谏的事迹，塑造了他有自知之明、大胆直言的贤士形象，又表现出齐威王知错能改、善于自我批评的明君形象。
结束语
综上所述，教师一定要全面认识到文言文教学的重要性，将实际教学与文言文教学策略有效结合，在最大程度上满足学生的个性发展需求。另外，教师应该对目前文言文教学中存在的问题进行深入分析，对教学方式进行不断创新和完善，从而在一定程度上提升文言文的教学效率和质量。
参考文献
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